探究初中信息技术课程的有效教学对策

孙梅

摘要：随着信息技术的迅猛发展，网络在教育中的应用日益广泛和深入，并展现出双面性。在课堂教学中，教师要尽可能地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，采取適合学生特点的教学模式，引导学生主动探索与创新，使枯燥的课堂变得生动有趣。为达到此目的，教师应采用联系实际、优化质疑、演示合作、综合评价的教学策略，充分实现“双主体”教学，提高信息技术课堂教学效率。

关键词：网络时代;初中生;信息技术;教学策略

二十一世纪是信息时代，网络利用率日益提高，数字平台渗透于各行各业。网上购物系统、休闲娱乐程序、生活服务软件、新闻论坛社区逐一亮相，加上商家和媒体的推波助澜，使互联网与日常生活的联系越来越近。在学校里，信息技术课程也成了学生的必修课程。然而，任何事物都有双面性，网络更是如此——便利之中也掺杂着低级的情趣和方式。在网络时代背景下，初中信息技术课堂教学应重新定位，如何适应环境、保证实效值得深思。

一、初中信息技术教学存在的问题

1.学生缺乏对信息技术的了解

尽管我们已经逐渐重视对信息技术的教育，但我们仍然受到应试教育的影响，并且信息技术教育的关注程度还远远不够。由于高中入学考试中不包含信息技术评估，因此大多数学校仍没有引起足够重视。许多教师仍然认为，信息技术课程是供学生在计算机上玩的，这对学生的学习没有帮助，学生会分心，所以教师喜欢占用信息技术课的时间来完成其他课程。学生可以每周两次将信息技术课程数量减少到一节，甚至没有。而且，在许多中学信息技术教学课程不受考试的限制，因此学校对信息技术教学的重视程度不高，教师不够专业，对教学的投入也不大。由于这些原因，学生没有正确掌握学习信息技术的重要性。他们只是认为是否学习信息技术无关紧要，而计算机只是娱乐的工具。

2.课程教学方法单一

当前信息技术课程的教学方法仍然相对传统。教师在教学方法方面没有足够的创新。通常，他们将理论与实践分开。在课堂上，他们仅用单词和语言来解释信息技术知识。解释完成后，他们再执行实际操作，了解的学生可以顺利完成此过程，而不了解的学生则根本无法完成此过程，这会导致学生之间出现危险的两极分化，并降低了他们对学习的兴趣。教师信息技能的方法也相对单一，这可能会使学生容易感到无聊，并且极大降低了学校信息技术教学的效率和效果。

二、优化结构、贴近现实生活

新课标中明确指出：信息技术教学要以课程为切入点，全面调动学校、家庭和社会各界的力量，优化和整合教育资源，为初中生创造外部学习环境，提供基本的软硬件教学设施，营造良好的信息技术学习氛围和环境。作为信息技术教师，要依据新课程标准认真钻研教材，在充分了解学生学习状况的基础上，合理制定教学计划和教学进度，对教学内容进行深度处理，使之能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。另外，由于现代信息技术课程具有很强的实践性，软件更新越来越快，所以，初中信息技术课程应与时俱进，把握主流脉搏，适当删除教材中已经过时的事例，尽量做到学有所用。

教师要结合学生的实际生活创设课堂情境，引导学生掌握运用信息技术解决实际问题的方法和策略，鼓励学生在实践中创新。如在讲授有关局域网的知识时，事先调查学生在家庭中使用网络的情况以及遇到的问题，配置局域网，让学生在组网的过程中了解问题产生的根源，掌握解决问题的方法。由于课程的内容贴近日常生活，也是学生急需解决的问题，所以，自然而然地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情，促进了师生交流。

三、演示实践，培养探索精神

在教学过程中，教师可以应用演示法使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，还可以制作一些与教学有关的多媒体课件，以此辅助课堂教学。计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践才能发现问题，才能更准确地理解计算机，更灵活地应用计算机。同时，在实践的过程中，教师要了解学生的掌握程度，挖掘学生关注的焦点，合理布置学习任务。对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。上机操作必须明确目标，有多层次要求，能够调动每个学生的积极性。

在教学过程中，教师可以先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，然后对代表性的方案进行展示推广。比如，在教学Excel的相关内容时，可以问学生：想把本次期中考试的成绩在电脑里汇总并排名次，应该怎么办？然后引出课题，通过Excel应用软件来完成任务。这样先设置实践活动，再应用计算机去解决，能够让学生感受到计算机的应用价值，潜移默化地培养学生的探索精神。

四、灵活选择，激发学习兴趣

无论是在初中阶段，还是以后的高中、大学阶段，都会接触到计算机信息技术，再加上初中生的好奇心重、求知欲强，正是为今后奠定良好基础的重要阶段，因此进行有效的计算机信息技术教学是非常重要的。学生了解、理解，并掌握、应用计算机信息技术知识，能够使学生在进入社会后，扩大自身优势。但是据相关数据调查显示，由于部分家长和教师传统的应试教育观念根深蒂固，认为学生只有文化课成绩好，在中考和高考中脱颖而出才是唯一的出路，忽略了初中生计算机信息技术的学习，从而导致学生该方面的基础非常差，影响了学生今后的发展。另外还有部分教师为了落实素质教育，开始注重信息技术教学，但是没有灵活的选择教学方法，导致教学效果不理想，从而使学生对信息技术知识的掌握有限。因此学校必须对教师进行相关培训，转变教师的观念，加强教师对计算机信息技术的认识，并提高教师的专业素养，从而使教师在初中计算机信息技术教学中能够灵活的选择教学方法，激发学生的学习兴趣。

在新课程改革的背景下，多媒体教学法、游戏教学法、提问教学法、历史故事教学法等多种教学法被应用到教学中，而为了提高学生对计算机信息技术相关知识的掌握程度，培养学生的创新能力以及逻辑思维能力，就必须在教学中灵活的运用这些教学方法，促进学生的全面发展。例如，教师在讲解动画制作的相关知识时，首先，为了使学生了解动画的制作原理以及动画技术的发展历程与现状，教师可以运用多媒体教学法，利用多媒体播放动画制作的相关视频，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。其次，为了使学生能够学会从网上下载计算机动画的常用方法，教师可以在讲解后运用提问教学法，将教学的重点和难点设置成问题，进行提问。

五、总结

综上所述，随着时代的发展，信息技术被广泛的运用在各种行业，因此在初中阶段，进行有效的计算机信息技术教学，培养学生用信息技术去分析问题、解决问题的能力有着不可忽视的作用。为了进一步构建信息技术高效课堂，教师需要从教学方法、实践操作以及学生的个体差异性等方面入手。

参考文献：

[1]张红娟.初中信息技术教学现状研究[J].科技经济导刊，2019，27（36）：112-113.

[2]佟银凤.信息技术核心素养下初中生创新能力的培养[J].科技经济导刊，2019，27（36）：159.

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