何承
摘要:作文教学是小学语文教学的重要组成部分,在提高学生的思维和语言表达能力方面发挥着关键作用。但是,随着当今素质教育的实施,小学作文教学的现状并不乐观。只有关注小学组成的具体问题,找出原因,并对症下药,提供正确的教学策略,才能提高学生的写作水平。
关键词:小学语文;课堂教学;作文教学
长期以来,作文一直是语文教学中的主要问题。大多数学生在谈论作文时会头疼,总觉得自己无话可说。学生害怕写作文,教师害怕评判作文。这些问题的原因如下:学生对写作不感兴趣,不想写作;他们没有足够的材料,写作时没有材料可供选择;他们不了解写作的各种方法;他们无法做到细致的观察,也无法写作。鉴于当前小学语文中的种种困难和问题,本文将简要讨论在小学语文写作教学中的一些策略。
一、教师改变教学观念
在小学高年级教授语文时,许多教师认为他们应该遵循结合口语、练习和写作的通常方法。但是,由于小学生的好奇心很强,这样的方法常常使学生感到课堂教学很无聊,对写作的兴趣将逐渐失去。
针对这种情况,教师需要改变教学观念,全心全意地认识到,生动、有趣的作文教学方法才能真正赢得小学生的心,才能开展快乐的作文教学方法,并不断寻找多种方式和方法,吸引学生,激发学生对作文的热情和兴趣,动员学生积极参加写作课并与他人互动。当然,通过改变教学观念,教师不仅要实行生动、有趣的作文教学方法,还必须更加重视鼓励和引导学生,积极营造快乐活泼的写作氛围,营造良好的教学环境来进行语文作文教学,营造良好的写作环境。才能让学生在快乐教学环境中,培养强大的写作思想。
二、将生活因素引入教学
无论是概念上的变化还是有趣的阅读积累,这都是准备写作的先决条件。其中一件重要的事情是如何使学生在教学中感到快乐。可以将生活因素纳入教学中,并且可以帮助学生找到生活构成的写作方式,让在生活因素的影响下,多练习和多写作,以便他们可以更好地理解写作教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“真正的学校应该是积极思考的领域”,他说“思考”对于指导学生写作非常重要,许多文章和写作模板都被记住。期望通过模拟来提高写作水平当然不能提高写作水平,因为学生会忽略潜在的情况。只有从“思考”中汲取灵感,我们才能将其视为思想的来源,在写作上富有创造力,并且变得出色。
例如,教师应引导学生开阔视野,拓宽思维领域。法国雕塑家罗丹曾经说过:“美无处不在。”在学生看来,这不是缺少美,而是缺少发现。观察本身就是一种“拓展”的思维。由于学生的年龄小,生活比较狭窄,圈子很小,缺乏社交活动,视野不广,活动领域也不广,因此对周围的生活了解甚少。鉴于当前学生的实际情况,正确地指导学生生活,不仅意味着让学生参加某些社会实践活动和广泛的公共关系,而且更重要的是,帮助他们学习如何观察社会,观察生活和了解事物。事实证明,参加社会生活实践活动后写的作文要好得多,有文学才能有好文章。换句话说,教师应该让学生找到生活的起点。例如,在完成黄果树瀑布和莫高窟的文字之后,进行了写作练习,主要描述了一些景观和自然景观。在这种情况下,教师可以引导学生走向生活,自然景观,并在野外教授文章的构思。在自然的怀抱中,學生将用他们的眼睛,耳朵和鼻子来体验风景。利用学生的积累并激发情绪。这样,完成了作文课,学生在此过程中感到高兴,并提高了学习和作文教学的效率。
三、培养学生的写作能力
(一)培养学生的写作兴趣
在小学作文教学中,个别教师有时会在问题引导、文章结构、写作材料等各个方面综合设计作文教学,为小学生提供全面的作文,大多数小学生还不能接受。随着时间的流逝,小学生的自我写作能力将逐渐下降,其写作的兴趣将越来越低。在这种情况下,如果教师在头脑中使用“尺子”来评估学生的作文,并指责学生表现不佳,将会增加他们对作文的心理负担,并迫使他们逐渐对作文甚至是失去信心。
的确,传统的小学作文教学偏离既定目标,无法满足教学要求。皮亚杰说:“孩子是积极的人。他的活动受到利益和需求的支配。强迫劳动违反了心理学原理。所有有效的活动都必须基于一定的兴趣。”因此,教师应该允许小学生体验成功作文的乐趣并帮助他们信任作文;他们应该尊重自己的自尊心,并鼓励写作的意愿;不要严格和详尽无遗,也不要让小学生觉得自己的写作“很差”。只有这样,才能提高学生对作文的兴趣。
(二)及时检查构思,以加快思想交流
学生们努力写作后,他们总是想得到教师的赞誉。在短时间内,学生的印象非常深刻,教师应该及时评估它们并提出更改建议。这样的学习方式,学生容易接受并允许改变自己。在阅读散文或其他文章时,学生互相交流和阅读。教师需要让学生清楚地改变构思的目的,要求学生写出自己的真实感受,使用流利的句子,清晰的水平和敏锐的态度,适当地叙述自己的经历,写场景,解释事物并表达意见。同时,如果学生再次学习作文,则可以继续学习,一定可以提高作文水平。
(三)加强作文教学,提高写作技巧
在小学语文教学中,教师应尽最大努力提高学生的单词,句子和单词的写作能力,注重阅读和写作的结合,并灵活地指导学生阅读和阅读更多内容,帮助他们拓宽视野,获得丰富的语文技能,并使他们成长。这种构成不再是“巧妇难为无米之炊”。在这方面,小学作文的教学与小学语文课的教学是分不开的。为了打开自己的构思之门,教师需要引导学生注意语文知识的积累。
当然,教师不仅要鼓励小学在日常教学中注意语文技能的积累,而且要加强作文教学,提高小学生的写作能力。苏霍姆林斯基说:“阅读笔记应被视为教学写作中最重要的内容之一。”因此,教师应积极鼓励小学生更多地阅读和写作,以便他们看到自己所看到,听到和思考的东西。用文字写下来,并注意培养他们修改文章的能力,以鼓励他们从小养成良好的写作习惯。
简而言之,作文教学的目的是发展小学生的作文意识,发展他们使用单词,句子,创建和修改文章,观察和分析主题的能力。如果教师可以通过使用单词,句子和构思文本来帮助学生解决困惑,他们将逐步消除影响小学作文的心理障碍,从而使他们不再担心作文并可以继续改善。创造性地思考并不断提高他们的作文能力。
参考文献:
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贵州省德江县第二小学