小学语文高年级作文教学方法探索

何承

摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，在提高学生的思维和语言表达能力方面发挥着关键作用。但是，随着当今素质教育的实施，小学作文教学的现状并不乐观。只有关注小学组成的具体问题，找出原因，并对症下药，提供正确的教学策略，才能提高学生的写作水平。

关键词：小学语文;课堂教学;作文教学

长期以来，作文一直是语文教学中的主要问题。大多数学生在谈论作文时会头疼，总觉得自己无话可说。学生害怕写作文，教师害怕评判作文。这些问题的原因如下：学生对写作不感兴趣，不想写作;他们没有足够的材料，写作时没有材料可供选择;他们不了解写作的各种方法;他们无法做到细致的观察，也无法写作。鉴于当前小学语文中的种种困难和问题，本文将简要讨论在小学语文写作教学中的一些策略。

一、教师改变教学观念

在小学高年级教授语文时，许多教师认为他们应该遵循结合口语、练习和写作的通常方法。但是，由于小学生的好奇心很强，这样的方法常常使学生感到课堂教学很无聊，对写作的兴趣将逐渐失去。

针对这种情况，教师需要改变教学观念，全心全意地认识到，生动、有趣的作文教学方法才能真正赢得小学生的心，才能开展快乐的作文教学方法，并不断寻找多种方式和方法，吸引学生，激发学生对作文的热情和兴趣，动员学生积极参加写作课并与他人互动。当然，通过改变教学观念，教师不仅要实行生动、有趣的作文教学方法，还必须更加重视鼓励和引导学生，积极营造快乐活泼的写作氛围，营造良好的教学环境来进行语文作文教学，营造良好的写作环境。才能让学生在快乐教学环境中，培养强大的写作思想。

二、将生活因素引入教学

无论是概念上的变化还是有趣的阅读积累，这都是准备写作的先决条件。其中一件重要的事情是如何使学生在教学中感到快乐。可以将生活因素纳入教学中，并且可以帮助学生找到生活构成的写作方式，让在生活因素的影响下，多练习和多写作，以便他们可以更好地理解写作教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“真正的学校应该是积极思考的领域”，他说“思考”对于指导学生写作非常重要，许多文章和写作模板都被记住。期望通过模拟来提高写作水平当然不能提高写作水平，因为学生会忽略潜在的情况。只有从“思考”中汲取灵感，我们才能将其视为思想的来源，在写作上富有创造力，并且变得出色。

例如，教师应引导学生开阔视野，拓宽思维领域。法国雕塑家罗丹曾经说过：“美无处不在。”在学生看来，这不是缺少美，而是缺少发现。观察本身就是一种“拓展”的思维。由于学生的年龄小，生活比较狭窄，圈子很小，缺乏社交活动，视野不广，活动领域也不广，因此对周围的生活了解甚少。鉴于当前学生的实际情况，正确地指导学生生活，不仅意味着让学生参加某些社会实践活动和广泛的公共关系，而且更重要的是，帮助他们学习如何观察社会，观察生活和了解事物。事实证明，参加社会生活实践活动后写的作文要好得多，有文学才能有好文章。换句话说，教师应该让学生找到生活的起点。例如，在完成黄果树瀑布和莫高窟的文字之后，进行了写作练习，主要描述了一些景观和自然景观。在这种情况下，教师可以引导学生走向生活，自然景观，并在野外教授文章的构思。在自然的怀抱中，學生将用他们的眼睛，耳朵和鼻子来体验风景。利用学生的积累并激发情绪。这样，完成了作文课，学生在此过程中感到高兴，并提高了学习和作文教学的效率。

三、培养学生的写作能力

（一）培养学生的写作兴趣

在小学作文教学中，个别教师有时会在问题引导、文章结构、写作材料等各个方面综合设计作文教学，为小学生提供全面的作文，大多数小学生还不能接受。随着时间的流逝，小学生的自我写作能力将逐渐下降，其写作的兴趣将越来越低。在这种情况下，如果教师在头脑中使用“尺子”来评估学生的作文，并指责学生表现不佳，将会增加他们对作文的心理负担，并迫使他们逐渐对作文甚至是失去信心。

的确，传统的小学作文教学偏离既定目标，无法满足教学要求。皮亚杰说：“孩子是积极的人。他的活动受到利益和需求的支配。强迫劳动违反了心理学原理。所有有效的活动都必须基于一定的兴趣。”因此，教师应该允许小学生体验成功作文的乐趣并帮助他们信任作文;他们应该尊重自己的自尊心，并鼓励写作的意愿;不要严格和详尽无遗，也不要让小学生觉得自己的写作“很差”。只有这样，才能提高学生对作文的兴趣。

（二）及时检查构思，以加快思想交流

学生们努力写作后，他们总是想得到教师的赞誉。在短时间内，学生的印象非常深刻，教师应该及时评估它们并提出更改建议。这样的学习方式，学生容易接受并允许改变自己。在阅读散文或其他文章时，学生互相交流和阅读。教师需要让学生清楚地改变构思的目的，要求学生写出自己的真实感受，使用流利的句子，清晰的水平和敏锐的态度，适当地叙述自己的经历，写场景，解释事物并表达意见。同时，如果学生再次学习作文，则可以继续学习，一定可以提高作文水平。

（三）加强作文教学，提高写作技巧

在小学语文教学中，教师应尽最大努力提高学生的单词，句子和单词的写作能力，注重阅读和写作的结合，并灵活地指导学生阅读和阅读更多内容，帮助他们拓宽视野，获得丰富的语文技能，并使他们成长。这种构成不再是“巧妇难为无米之炊”。在这方面，小学作文的教学与小学语文课的教学是分不开的。为了打开自己的构思之门，教师需要引导学生注意语文知识的积累。

当然，教师不仅要鼓励小学在日常教学中注意语文技能的积累，而且要加强作文教学，提高小学生的写作能力。苏霍姆林斯基说：“阅读笔记应被视为教学写作中最重要的内容之一。”因此，教师应积极鼓励小学生更多地阅读和写作，以便他们看到自己所看到，听到和思考的东西。用文字写下来，并注意培养他们修改文章的能力，以鼓励他们从小养成良好的写作习惯。

简而言之，作文教学的目的是发展小学生的作文意识，发展他们使用单词，句子，创建和修改文章，观察和分析主题的能力。如果教师可以通过使用单词，句子和构思文本来帮助学生解决困惑，他们将逐步消除影响小学作文的心理障碍，从而使他们不再担心作文并可以继续改善。创造性地思考并不断提高他们的作文能力。

参考文献：

[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（09）：54-55.

[2]文五省.关于小学语文作文教学的创新思考与探索[J].亚太教育，2016（28）：17.

贵州省德江县第二小学