新课改下初中数学课堂教学的有效性分析

吴相东

摘要：在新课改背景下，教学的有效性便成为各个学科教师所研究的问题。在这一新形势下，教师应把握具体的教学内容，并结合学生的具体情况优化教学的各个环节，以此保证课堂教学达到有效性的目的。本文笔者以初中数学学科为切入点，从以下三个方面对教学的有效性策略展开分析。

关键词：初中数学;备课;信息技术;问题

数学是初中阶段的一门基础课程，对完善学生的理性思维具有重要的作用。尤其对于初中生而言，他们具有其自身的认知特点，因此，教师需要结合学生的数学学习情况优化课堂教学活动。但目前受到传统教育理念的影响较深，部分教师常常忽视学生思维的发展以及主观能动性的发挥，使学生的学习活动呈现出机械化特征，这样，往往使学生的学习行为未能达到理想的效果。对此，教师首先将新课改理念渗透到课堂中，其次，从教学的各个环节出发，予以优化，从而实现课堂教学的有效性。

一、全面掌握学情，优化备课过程

备课是一节好课的开端，也是教师掌握学情的主要途径。在初中数学备课过程中，教师应在备教材的基础上全面掌握学情，这样一来，既能够使课堂中的学与教实现有机统一，还能够使所学的内容与学生的认知相契合，使他们产生探究的欲望。此外，在备课过程中，教师也需要以学生为中心，使教学设计围绕着学生的学而展开，从而为实现课堂的有效性提供充分的准备。

以“单项式”教学为例，在备课环节，笔者对课标、教材、学情深入分析，得出：这一章节的知识是有理数的深化与发展，也是学生今后学习一次方程、整式乘除等数学知识的基础。本章节的教学重点是掌握单项式以及单项式的系数、次数的概念，并使他们能够准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。此外，对于学情的分析上，笔者发现学生的情绪、情感、思维都很不成熟，并且他们的好奇心強，这时，在选择教学方法的层面上，笔者则主要采用生动形象、形式多样的教学方法，并积极引导学生广泛参与到学习活动中，以此激发学生的学习兴趣。因此，建立在全面掌握学情的基础上，优化备课过程，既能够保证课堂教学有序、有效的开展，还能够给学生更多能动性发挥的空间，从而使他们的思维得以发展、能力得以提升。

二、运用信息技术，提高教学效率

随着科技的不断进步，信息技术与初中数学教学相统一的模式已经成为大势所趋。对此，教师应合理运用信息技术这一教学辅助工具，这样既能够将抽象的数学知识以更加直观的方式呈现出来，顺应学生思维发展的特点，还能够给学生更多认知层面的冲击，调动他们的探究行为，从而全面提高数学课堂教学效率。

以“几何图形”教学为例，为了使学生经历从现实世界中抽象几何图形的过程，笔者首先运用多媒体投影技术展示“水杯、书、铅笔、乒乓球”等图片，同时，进行提问，即：这些物体中哪些形状类似但大小不一样？这样的图片给学生一定的视觉冲击，并由此调动学生的积极发言，进而使他们找到出圆锥、圆柱、球。随后，笔者再次将每个几何图形以三维立体的方式呈现出来，这样便使学生更加直观地看到立体几何的结构特征，进而使他们的学习目标得以实现。由此可见，运用信息技术这一教学辅助工具，能够降低学生的学习难度，进而提高学生的学习质量。

三、巧设课堂问题，唤醒思维意识

问题是数学的核心，也是唤醒学生思维意识的推动力。在初中阶段，学生的思维正在逐步发展。对此，教师应结合学生的原有认知以及特点设置课堂问题，这样既能够使学生的“最近发展区”与问题达到有机联结，使问题达到启发学生思维的目的，还能够给学生更多思考的空间，使他们产生学习的兴趣以及学习行为，进而使学生完成新知识的自主构建。

以“多项式”教学为例，为了使学生掌握多项式的项以及次数、常数项的概念，笔者首先结合学生的原有认知与经验设置课堂问题，并提出：“若篮球每个卖x元，排球每个卖y元，足球每个卖z元，则购买2个篮球、3个排球以及4个足球需要多少元？”这样的问题便唤醒了学生的原有认知，并使他们根据题意列出式子。这时，学生则能够发现所列的式子与学习的单项式具有一定的区别与联系，这时，便引发了每个学生的认知需求。随后，笔者再引入多项式的概念，便能够帮助学生建立多项式的概念，同时，也使得每个学生的数学认知水平得以提升。

综上所述，教学活动的有效性受到多种因素的影响。而教师作为课程的构建者，便需要从学生的具体学情出发，优化备课过程，进而采取多种教学方法，使教学达到事半功倍的效果。此外，在实际课堂教学中，教师应与时俱进，合理运用信息技术手段，将难以呈现的数学知识以多样化的方式呈现出来，这样便能够降低学生理解新知识的难度，也能够给学生更多认知层面的冲击，使他们真正参与到学习活动中。同时，问题贯穿于教学的整个过程，教师也需要以问题为出发点，使学生自主、积极完成新知识的构建。

参考文献：

[1]裴建军.善用教学方法打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].新课程（中学），2015（6）：97-97.

[2]杜有林.探析初中数学教学中，培养学生的数学思维[J].华夏教师，2017（2）：38-38.

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