利用乡土资源促进幼儿园游戏课程化的实践研究

皮亚敏

摘要：具有浓郁地方特色的乡土资源，是幼儿园游戏课程取之不尽、用之不竭的“资源宝库”。幼儿教育工作者要结合实际，立足幼儿年龄特征，让主题教育与幼儿生活紧密相连，使课程建设更加贴近幼儿生活，有效提高课程实施的有效性。本文以重庆市级课题《农村幼儿园游戏课程体系建设的本土化实践》研究为例，从充分利用乡土素材，积极创设本土特色的游戏环境、有效设计本土特色的游戏活动、努力建设本土特色的游戏课程三个方面论述了利用乡土资源促进幼儿园游戏课程化的探索、研究及实践。

关键词：幼儿教育;乡土资源;游戏课程化

在重庆市级课题《农村幼儿园游戏课程体系建设的本土化实践》研究过程中，重庆市垫江县教师进修学校初教处以课题研究为契机，组织全县部分幼儿园及教师，立足幼儿年龄特征，以幼儿发展为本，以有效利用、合理开发本土资源为目标，分别以牡丹、楠竹、莲藕、蚕桑、竹编、咂酒、石磨豆花、民间游戏等为主题，设立12个县级子课题，12所幼儿园集体参与课题实践研究。各子课题研究单位充分合理利用乡土资源，让主题教育与幼儿生活紧密相连，使活动课程更加贴近幼儿生活，有效提高了课程实施的有效性。

一、充分利用乡土素材，积极创设本土特色的游戏环境

在课题研究中，各幼儿园教师根据各子课题研究主题，通过“幼幼互动”“师幼互动”“家园互动”有机结合，充分利用本土资源，组织幼儿及幼儿家长们，收集了大量的乡土生活素材和自然材料，通过自主创意设计，制作具有地方特色的装饰物，张贴、悬挂到幼儿园的门口、墙面、走廊、楼梯间等，设置特色主题墙、布置特色教室、打造特色区角，使整个幼儿园充满了浓郁的乡土特色、地域特色。垫江教委示范幼儿园以“牡丹”为主题，打造牡丹特色主题文化墙和文化区角：以牡丹种植、发芽、长叶、花蕾、花苞等牡丹生长过程为内容，设计牡丹生长园，以牡丹花开的时间、颜色、大小、形状等为内容，设计牡丹花卉园。垫江实验幼儿园以“蚕桑体验”为主题，设立蚕桑植物区，帮助幼儿了解桑树的生长过程;设立桑蚕饲养区，引导幼儿做蚕宝宝成长观察记录。周嘉幼儿园以“石磨豆花”为主题，以大豆浸泡、煮豆浆、点豆花等豆花制作过程为内容，创设“豆玩豆趣”主题环境。朝阳幼儿园用柚子皮、柚子籽制作粘贴画，帮助幼儿了解柚子相关知识;新民幼儿园设立竹编工艺室，将各类竹编艺术品和工艺品集中收集展示;高安幼儿园处处创设“莲”的生活环境，营造“莲”的文化氛围……一个个具有农村风貌、乡土特色、鄉土气息的特色区角和主题墙，生动地呈现在小朋友的面前，最大程度地体现了环境创设的本土化。

二、充分利用乡土元素，有效设计本土特色的游戏活动

著名教育家陈鹤琴说：“游戏是孩子的生命，是孩子获取知识的基本活动形式。”幼儿的一日活动少不了游戏，而户外游戏活动又是其中的重心，从晨间运动到律动早操，再到体育游戏，在幼儿的奔、走、跑、跳中调动身体机能，增加体能的同时又加强了自身的抵抗力。

课题组全体参研教师充分挖掘本地特有的乡土资源，设计有本土特色的主题游戏活动，丰富幼儿游戏的内容和形式，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿在游戏中提高能力、锻炼身心。朝阳幼儿园根据柚子全身都是宝的实际情况，设置了柚子售卖街、柚香小厨房、柚美手工室等区域，让孩子们动手操作生活工具、真实体验社会角色。教师们还带着孩子走进柚子园，亲身体验柚子的生长环境，观察柚树的姿态、品尝柚子的口感，体验式活动让孩子们直接感知、真实感受，孩子在亲身体验的活动中获得了更多的生活经验。新民幼儿园结合“竹文化”特色，利用竹制器械排练30分钟的大型竹器械锻炼操，开展“竹趣横生、健康体魄”自制体育器械亲子活动。华都幼稚园开设“茶艺吧”“美食坊”，开展“美食一条街”美食特色主题文化区角活动，组织幼儿及家长开展丹皮糕制作、豆花磨制、茶饮品尝、美食推销等活动，促进师幼共同成长。

三、充分利用乡土资源，努力建设本土特色的游戏课程

在幼儿园游戏课程中有效运用乡土资源，有利于加深幼儿对生活环境的认识，有利于增强幼儿对家乡风土人情的感受、对家乡本土文化的体验，有利于培养幼儿对家乡的热爱之情。高安幼儿园融合莲藕元素，设计大班体育活动课程《荷园“寻宝”记》，用一片荷叶、一个莲蓬、一朵荷花，展示了一场“寻宝”活动，充分体现了莲藕课程的育人理念。幼儿们在走、跑、跳的游戏活动中，增强了同伴协作和小组合作的能力;设计大班语言活动《金桥荷叶茶》，通过品茶环节引入击鼓传茶游戏，培养了幼儿的语言表达能力。三合幼儿园以柚子、柚子皮、柚子叶、柚子瓤等为载体，开发了科学、艺术、健康、社会、语言“五大领域”的课程，丰富了幼儿园的课程体系。如大班健康课程《柚子大丰收》、小班科学课程《柚子找朋友》等，通过柚子游戏课程的实施，让幼儿得到全面发展。周嘉幼儿园围绕“石磨豆花”主题，设计大班健康活动课程《运黄豆》，小朋友们在钻、爬、跨、跳活动中，身体肌能得到了锻炼，在“用什么工具运黄豆？”“怎么运黄豆最快？”的讨论中，孩子们的探究意识和合作意识得到发展。

总之，作为一名幼儿教师，应立足幼儿年龄特征，立足本地实际，合理整合、利用、开发好本土资源，创作、设计具有本土特色的游戏课程，彰显乡土资源的独特魅力，努力培养活泼开朗、个性张扬、充满正能量、具有独特人格魅力的新时代优秀儿童。

参考文献

[1]黄露.巧借乡土资源，丰富幼儿园课程[J].新课程（小学），2017（3）.

[2]陈莹.如何充分开发乡土资源，开展农村幼儿园的科学教育[J].新课程（上旬），2017（5）.

[3]邱晴.浅谈乡土资源在幼儿园中的有效利用[J].中华少年：科学家，2015（23）：13-14.

本文系重庆市2019年度教育综合改革研究课题“农村幼儿园游戏课程体系建设的本土化实践研究”（批准号：19JGY09）的阶段性研究成果之一。

重庆市垫江教师进修学校