提升初中数学课堂教学有效性的研究

何建林

摘要：随着新课程改革的不断深化，初中数学教学带来了迎来了新的生机和活力，但这也对教师的教学质量和教学效率提出了更高的要求。要想提高初中数学课堂教学的有效性，我们必须不断改进教学方法、优化课程模式，采用新的教学策略。因此，本文从以下几个方面详细阐述了如何提高初中数学课堂教学的有效性，希望可以给广大数学教师一些帮助。

关键词：初中数学;课堂教学;有效性

有效的数学学习活动不是传统意义上的灌输和依赖记忆，而是要学生学会在实践中进行独立思考，学会与他人分享自己的学习经验，并把数学知识应用到实际生活中去。初中是学生学习发展的一个重要的时期，也是学生为以后的发展打基础的时期，所以数学教师必须充分认识到初中数学的重要性，积极改善自己的教学模式，并努力创造一个更加高效的数学课堂，以全面提高学生的综合素质。

1.初中数学课堂存在的问题

（1）学生对数学学习抱有抵触心理

通过对学校数学课的观察研究发现，有很多学生对数学课不感兴趣，有的学生甚至不喜欢数学课，产生厌学心理。通过观察发现学生不喜欢数学课有两个主要原因：一是老师在开展数学教学时，讲课的方法太死板不够生动，不能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第二个是，当学生练习数题的时候，总会有一些问题他们不能解决，他们也找不到解决的方法。久而久之，这会增加学生的厌烦情绪，导致学生对数学学习产生恐惧。学生由于长期受到上述两个因素的影响，随着时间的推移，一些学生就会消极地对待数学课。

（2）不强调学生的主体地位

新的课程改革指出，在初中数学课堂教学中，教师应改变传统的教学观念，强调学生的主体地位，并鼓励学生自主学习。但是在实际教学过程中，许多老师仍没有摆脱传统教学观念的影响。在上课的时候，他们认为自己是课堂的关键，并使用灌输方法将教科书知识强塞进学生的脑子里，而忽略了学生对问题的思考。这种教学方式学生只能被动地接受老师表达的意见，导致他们的创新思维不能得到有效发展，从而不利于学生的长远发展。

2提高初中数学课堂效率的策略

（1）构建现实生活中的情境，激发学生的学习兴趣

数学源于生活，并适用于生活。兴趣是帮助学生学习的最好老师。在初中数学教学过程中，激发学生的数学学习兴趣是提高初中数学教学有效性的有效途径之一。在初中数学教学过程中，教师应加强学生的情感建设，结合生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，改变学生被动学习的现状，以提高初中数学教学的有效性。因此，教师应该善于在学生的正常生活中创造适合学生学习的教学环境，让学生看到生活中的数学，与数学建立联系，并激发学生对学习数学的兴趣。例如，在教“三角形”这节课时，教师可以请每个学生根据自己的想法带三根木棍来上课，然后在课上的时候谈论他们手中的木棍的长度，以及是否可以形成三角形。以往的教学模式学生愿意尝试但不想表达，通过这种方法教师从具体的情景出发，新颖有趣的话题的引入激起了学生对数学学习的兴趣，点燃了学生思维的火花，为顺利学习新知识铺平了道路。

（2）使用有效的启发性和指导性教学方法来感受数学的“抽象美”

数学知识是抽象的，因此在教学中应运用科学有效的教学方法，从学生的实际情况出发，充分激发和引导学生在数学活动中积极学习、实验、讨论等。在实际教学过程中，教师应采取多种有效形式，对学生进行激励，让学生主动的进行活动和观察。例如，在讲授“全等三角形”时，教师可以呈现这样一种情况：小明画了一个三角形。他怎么能画出和他的三角形相等的三角形呢？对此教师引导学生进行分类研究。教师应当纠正对学生不合理的分类，及时肯定和鼓励学生提出的不同策略，以满足学生多样化的学习需求，发展学生的个性思维。实践证明，教师及时的指导和适当的指导可以帮助学生更好、更快、更有效地学习。

（3）优化教学方法

教学方法是提高学生学习效果的关键，也是教师教学能力的体现。只有采用正确的方法，学生才能学到有趣的知识掌握数学的魅力。因此，中学数学教师应充分结合课程改革的新观念和新方法，根据实际教学情况制定有效的策略，充分发挥学生的主观优势，使学生能够突破自己，解决困难，提高学习水平。

例如，在教勾股定理的时，教师可以使用小组协作来改善课堂教学质量。教师可以首先展示直角三角形模型，并问学生：“如何证明三角形是直角三角形？我们都知道，直角三角形的两个边是a和b，斜边是c，但它们之间有什么关系呢？教师可以要求学生以小组为单位协作研究证明，在学生研究期间，教师随时提出建议，以便学生对原理有深刻的理解。最后，组织一些课堂练习，以增强学生的知识。通过应用这种方法，学生可以发展一些研究能力和数学思维。

（4）广泛研究教科书并明确三维教学目标

数学教学的有效性必须高度集中在教材上，教材是课堂教学的主要来源。要想学生很好地学习一堂课，首先要让学生知道要学习什么，然后告诉学生如何学习。在此基础上，作为初中数学老师，我们需要对基于知识和技能的课程进行深入研究，制定全面、具体、适当的三维教学目标，并改善初中的数学教学方法。

例如，当教授学生学习“双重线性方程式”部分时，教师应该在上课前做详尽的教科书研究，总结学生的最新学习情况，然后阐明三维方面和本节课具体的学习目标。在课堂上，教师可以从教科书中的篮球联赛问题开始，利用该问题引出二元线性方程和方程的性质。然后教师鼓励学生进行研究，并要求他们列出满足x + y = 35的值，以便学生了解两个不确定性中的线性方程和方程的解。然后使用古代中国问题“关在笼子里的鸡和兔子”来鼓励学生探索二元线性方程式的知识，以便学生可以充分体驗学习数学的乐趣。最后，请学生们分享这堂课的学习成果。深入的教科书分析和课前研究阐明了三维教学目标，并引用了有关中国问题的传统研究，这些研究提高了学生的民族自豪感，使学生更加积极地学习数学，并大大提高了初中数学的教学质量。

在知识经济时代，我们应努力加强基础教育的研究，以有效改善我国当前的教育环境。在教学过程中，我们不仅要敢于摒弃过时的传统教学理念和方法，还要结合多媒体和情景教学等现代教育手段优化数学课堂。最后，提高数学课的有效性需要我们所有教师共同的努力，我们要不断学习，努力进步。

参考文献

[1]张玲.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].小作家选刊：教学交流，2017（12）.

[2]徐辉.初中数学课堂教学有效性认识思考[J].现代商贸工业，2015，173（1）.

宁夏吴忠市同心县下马关中学