拆分理解，语文阅读的精准切入

李玉送

摘要：众所周知，语文的学习关键之一就在于理解，不论是小学的初入阅读，还是初中的文言文介入，以及我们谈到高考中心的诗词赏析，万变不离其宗，“理解”是语文学习与考核的关键所在，只有熟练的学会深入理解才能把握住语文的重心，我们时长说过语文的学习“读书破万卷，下笔如有神”可见语文的学习关键在于两个层面，阅读和写作，在这之中我们谈到的理解就说的是我们的“阅读”，这是永恒不变的话题也是永恒不变的考核方向，语文的考核方向不仅决定了学生的初中学习，更关键的影响着基础积累，我们知道语文是积累与理解并重的考核科目，是所有科目的灵魂和血液，所以国家将教学改革中心放在语文方面，重视语文，重视理解的改革方向就可以表明这一切。那么我们今天就来讲讲语文學习的关键“阅读理解”对我们教学工作的重要性，以及如何引导学生进行阅读，让学生充分的认识阅读的作用，从而解决我们的考核问题。

关键词：小学语文;阅读理解;教学方法

我们这里讲到的阅读理解是迎合了国家教育改制的要求的，不论是我们的阅读理解还是字词的积累运用，都是来体会语文学习的关键所在，语文源于理解，理解充实语文，二者相辅相成，互不分割。所以学好语文就必须要从阅读入手，这时提升语文学习成绩的绝佳方法，也是语文成绩拔高的关键所在，那么怎么才能让学生对阅读产生浓厚兴趣，从而学会阅读，做到我们最终的精准阅读，就需要我们对眼下的教学方案进行整改，通过对文章的拆解，让学生提取有用的信息，从而完成我们的精准阅读，获取文章中心和目标答案。下面就我多年的教学经验和近年来学生考核出现的问题，谈谈我对阅读拆分理解的看法。

一、带问还原，阅读理解的基础工作

首先，我们要提到的就是我们阅读理解的解题思路，不论是课文的教学还是我们未来的习题演练，学生的目的就在于解决实际问题，回答文章中的重难点和课后问题，而实际上我们经常会发现学生出现阅读的误区，根本无法做到有效的阅读理解，纯粹的是为了阅读而阅读，这对于我们的名著浏览或是经典文辞的领略还有些作用，但放在真正的阅读理解中就显得苍白无力，没有作用的阅读，那么如何让学生进行有针对性，有目的性的阅读呢？这就要说到我们新的教学培养方法“带问还原”，让学生带着问题进行阅读，这才能从根本上保证阅读的到位，阅读的精准，这是我们保证课堂效率的奠基石，更是学生学习阅读理解的良好方法和良好习惯。

例如：我们在教学《陶罐与铁罐》这一课内容时，就可以通过提问的方式让学生试着带着问题去浏览课文，这样学生在阅读过程中更有目的性，大大缩短了阅读的时间，同时也保证了阅读效率通过预言想要表现的情感及预言所表达的心得以及两个罐子的修饰语的涵盖想要表现什么都是学生需要掌握的点。为什么作者再最终的结局上要对陶罐的修饰专注于“朴素、美观”而对铁罐的结局“散作烟尘，不予表达”这和之前两者的性格描绘有什么关联，都是学生需要注意的点，也是需要带入问题解决的点。带问还原，这是我们解决问题的基础，也是我们完成阅读理解的准备工作和基础工作。

二、拆段分层，阅读理解的关键重心

其次，我们要讲到的就是阅读理解的重心所在了，这也正是我们提到的拆分理解的关键作用。具体方法就是引导学生对所有段落进行分层，对大段进行分段，这对之后的学习极为有效，在阅读理解和课文分析中这是最为常用的方法，也是最为实用的方式。为什么语文考核虽然难度加大，但对教学的影响性没有想象中过渡的困难？就是因为阅读理解万变不离其宗，其中的解题思路和领会要点主要要素都是同一种解决方式。所以熟练的进行分层分段不仅能够顺利提升学生的阅读理解能力，同时还会影响到学生对中心表达的领悟能力，久而久之，学生不仅能够通过大量的阅读提取精炼的语句与写作的运用，还能够帮助学生在一定程度上加强思维模式的拓展，真正的对阅读做到上手发展为熟练的过程引导，这是我们阅读学习的关键，也是阅读理解的重心。

例如：我们在教学《猎人海力布》这篇课文的时候就可以通过对语段进行拆解的方式，引导学生进行分层，在我们通过对学生进行带入问题的快速浏览的情况下来进行这一方面，这既能让学生熟练运用我们上述的阅读方法，也能促成学生的阅读习惯，同时再通过问题的思考进行分层，可以让学生达到事半功倍的效果，通过我们提出的问题引导学生进行分层通过经常我们讨论的故事起因经过结果来对文章进行解析，这样学生也能够通过这些日常的方式进行自行分段，从而让学生了解海力布的背景，故事的起因，故事的过程，故事的结局来对文章分层后进行描述，从而解决我们的问题，达到学生深入分析自行解决和深入了解课文的目的，以此来保证阅读理解的深入指导和深度发挥。

三、拼层总结，阅读理解的最终目标

最后，我们要进行的就是拼层总结，为什么我们要讲到的是拼层总结呢？这里就要谈到我们所说的自行复述的作用了，我们教学的目的时为了学生能够对知识内容化身为自己的，真正的能够做到知识修行结果的检验达到积累教学的目的。所以，这里就需要学生用自己的分层理解来进行拼合总结，一来能够再次加深对课文的印象，二来能够锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，间接地就可以提升我们的写作功底，真正的诠释和展现出“读书破万卷，下笔如有神”的语文功底，良好的总结习惯不仅能够帮助学生的阅读理解，更能在阅读的过程中总结其中的内容，从而达到精准阅读的目的以及拓展积累的目标。

例如：我们在进行《狼牙山五壮士》这一课内容时，就需要学生对文章内容进行自行的分析总结，通过我们之前的问题解决以及我们在课文讲解中的段落分层，分析出作者想要表达的中心情感，以及刻画的五位战士的英勇表现所彰显出的革命精神。在这里我们了解到的热血情感用自己的语言组织表达，在能够加深学生课堂兴趣的同时还能够对学生的总结能力进行提升，这正是我们阅读理解最为需要的点，通过这些层面来完善我们的教学目标，以确切的保证学生的理解能力的提升工作。所以，让学生学会对每一篇课文进行自行总结对语文的学习十分重要。

总之，小学语文虽然近年来通过深化改革，对学生的要求逐日拔高，但考核层面还是不会变的，依然需要学生对阅读理解、阅读积累、作文写作进行侧重，而阅读理解是这之中最为严格也最为重要的一点，让学生把握好阅读的精髓从我们对待每一课开始，引导学生熟练进行阅读理解，是我们义不容辞的教学责任，更是我们人民教师的永恒义务。

参考文献

[1]王艳春.探究在小学语文阅读教学中运用思维导图的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：7-8.

[2]孙利.探究小学语文阅读读写结合的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：49-50.

广东省惠州市惠东县白花中心小学