群文阅读在小学语文课堂中的应用分析

摘要：团体阅读作为语文阅读的一种方式，可以与传统教学相结合，以更好地提高学生的阅读能力。教师可以根据课程的具体内容选择群文阅读。在特定的课程中，编写一组相关文章并将其呈现给学生，以供他们学习阅读，从阅读一篇课文到整个小组单元不等。群文阅读课更有利于学生阅读的一致性和逻辑性，并提高学生的阅读能力。

关键词：群文阅读;小学语文;应用策略

群文阅读是一种现代化的阅读教学方法。将其应用于小学语文阅读教学中，不仅可以优化学生的阅读观念，而且可以为学生的语文阅读提供新的实用指导方法，并通过多种方式提高学生的语文识字与阅读水平。教师在小学语文课堂上进行群文阅读时，应尊重学生在课堂上的主观能动性，了解学生的语文阅读习惯的弊端，并采取合理的步骤，逐步提高小学语文阅读的质量，对其进行优化。

1.分组阅读文本练习以获得阅读经验

通过群文阅读课文，我们可以学习重要的阅读技巧。阅读的目的之一是让学生从课文中获得知识和经验，然后结合科学的阅读方法进行自主学习，巩固通过学习课文而积累的学习方法和知识，这也是群文阅读教学的目的。学生通过学习课文来巩固和深化所学内容，从而提高他们的综合语文技能，并提高语文知识水平和文学素养。

通过分组阅读课文，教师可以让学生体验自主学习，因为这些书中的大部分课文都是从名家名作中选出来的，文章的叙述力强，文字简练，并且与学生的生活很接近。一篇优美简练的文章可以给学生带来独特的感受并影响他们的内心，从而可以鼓励学生对阅读产生更多的兴趣。仔细阅读文章后，学生可以获取经验和知识，使学生在学习和阅读中有成就感，并使课外阅读和知识的获取变得更加容易。

在语文学习中，课文阅读远远不够，因此有必要提高小学生的阅读量，并扩大其阅读范围，不仅限于教科书知识。因为学习语文是一个长期的过程，是一个累积的过程，所以我们需要使学生养成逐渐积累语文知识的习惯，养成自我阅读的习惯，以便他们能够不断地增加自己的知识，加强知识积累。在选择课后阅读读物时，许多父母不知道如何做出正确的选择，这也需要老师指导和选择适合小学生的阅读书。

2.小组课文阅读教学，加强阅读思维

阅读技能包括阅读、理解、评估、概括等能力。语文教学的实质是培养阅读能力。对阅读内容的理解是对文章内容的理解和同化，重点是阅读全文。在当今的互联网时代，面对大量信息，我们需要对阅读技能有更好的了解，找到我们想要阅读的内容，理解并吸收阅读内容中的知识和经验。在选择课外阅读材料时，教师需要根据学生的身心发展特点做出选择，仔细选择合适的书籍，以使学生从中获得更多的知识，同时发展他们的思想情感，扩大词汇量，拓宽视野并养成良好的阅读习惯。

俗话说，好记性不如烂笔头。阅读后，我们可以看到文章中有许多好的词语和句子，好的段落，有用的写作技巧，例如隐喻、排比、夸张和拟人化。我们可以提取这些句子并为语文的日常积累做一个阅读笔记。教师可让学生提取产生深刻印象和感受的句子，然后在句子上写下自己的想法，最后将模仿它来构成新的句子。这不仅可以帮助学生理解这句话的含义，而且可以增强他们的写作技巧。

3.整合文章并向学生展示新的阅读思路

小学语文教学的主要目的是为学生学习语文打下坚实的基础。在这个阶段，教学不仅会影响学生的语文学习能力，还会影响他们的语文阅读习惯。为此，教师应积极发展小组课文阅读，鼓励学生在考虑现有课文内容的基础上扩大对文章的深度阅读，并鼓励通过多次阅读文章来不断提高学生的阅读思维。在小学语文小组的阅读实践中，整合文章非常重要，因此教师应将相同类型的文章有机地整合到教科书中。在选择阅读和讲解文章时，教师应该选择最具代表性的文章，以便学生可以基于对该文章的分析来学习和理解其他文章。

例如，当教学诸如“燕子”和“珍珠鸟”之类的课文时，由于这些文章主要描述了鸟类，因此教师可以选择一些与鸟类有关的文章，例如“鸟是树的花朵”，“杜鹃再次被呼唤”等。然后整合這些文章，并为学生的鸟类阅读找到合适的主题。这种做法将为学生提供全新的阅读体验。完成课文阅读后，教师可以鼓励学生将课文阅读方法应用到其他课文中，并鼓励学生在阅读练习中对课文进行更多的解释，逐步培养学生的阅读思维能力，提高语文教学的效率。

4.注意比较，并提高学生理解课文的能力

在传统的语文学习过程中，许多学生只是读这篇文章而没有深入研究。这样的阅读学习过程不利于培养学生的理解力。在小学语文阅读的新时代，教师应注意比较教学，从学生的角度优化群文阅读教学的发展方式，以大大提高学生的理解能力。一方面，教师应优化学生的阅读过程，鼓励学生思考和研究相同类型的文章，探索和理解这些文章的基本思想，另一方面，应鼓励学生接触不同类型的文章。并比较表情，增强学生的理解能力，并鼓励学生改善他们的语文思维。

例如，在教授“母亲的爱”和“父爱之舟”时，这些文章将父母的爱作为阅读的主题。教师可以鼓励学生分别阅读和研究这些文章，并尝试比较文章以了解他们想表达的思想和感受，从而很好地理解文章写作风格的差异。这些文章的主题是父母对自己的爱，但不同的文章总是有自己的写作方式。教师应鼓励学生比较他们的差异，并根据合作学习的方式，组织学生组成深层次的团体。阅读文本，讨论写作方式，以及在不同文章中使用的手法和词语。

总结

在语文阅读教学中，不仅要求学生阅读文章，而且还要求他们在阅读过程中进行总结和思考。在新的语文小学教育时代，我们的教师应加强群文阅读的合理运用，逐步优化小学阅读学习，改变学生的阅读习惯，并根据学生的阅读学习状况和教学方法选择最有效的教学方法，加强学生的阅读学习效果，帮助他们积累更多知识，提高小学语文阅读教学质量。

参考文献

[1]何伟.开启小学语文群文阅读 实现课程的新常态[J].读与写（教育教学刊），2019（03）.

[2]吴祖明.群文阅读在小学语文教学中的运用[J].教育观察，2019（14）.

安学明 贵州省德江县第二小学