高职学前教育声乐教学中合作学习方法的运用

刘佳

摘 要：近年来，在教育深化改革的背景下，对各个学科的未来发展进行了重新规划。其中，在高职的学前教育中，对于声乐教学的学习方法和教学模式等内容都进行了相应的调整。根据相关的调查和研究可以发现：合作学习的学习方法已经被广泛地应用到了声乐教学的活动中。从其积极作用来看，有效地提升了课堂上的效率，进一步地增强学生学习的积极性和主动性。但是由于这种教学方式还存在着一定的不足，在具体的应用过程中，便会出现一定的问题。由此可见：研究高职学前教育声乐教学中合作学习方法的应用具有积极的社会意义，希望本篇文章的发表能够对相关的教育工作者产生一定的启示。

关键词：高职教育;声乐教学;合作学习方法

自20世纪80年代以来，国家和政府层面便着重地强调了“科教兴国”战略在教育行业和经济发展过程中的积极作用。在其深刻的影响下，相关的教育工作者充分地认识到了教学改革在此过程中的积极作用。幼儿教育看似是一份相对轻松的工作，但是却对学生未来的成长发挥了重要的作用。在声乐教学的活动中，也同样地看到其对学生学习兴趣的培养和学习能力的提升所产生的积极作用。在此过程中，教师需要对自身的教学工作给予足够的重视，有效地结合合作教学模式的优势，促进声乐教学工作的顺利开展。

一、合作学习背景下高职学前教育专业声乐教学现状

从合作学习的特点来看，其主要强调的是学生之间的交流、互动和合作，从而有效地提高声乐学习的能力和合作的能力。这种学习的观念最初是由国外的学者提出的，在学习的过程中，需要教师不断地对学生进行教育和引导，让学生有一种不同的学习体验。从其积极作用来看，在声乐教学的活动中，充分的发挥合作学习模式的优势，能够促进教学改革目标的实现，同时对于学前教育质量的提升也能够产生积极的作用。

（一）教师教学观有待更新

从声乐教学中存在的问题角度进行分析，还存在着明显的与实际联系不密切的问题。具体来看，在教学活动中，着重地加强了理论教学和课程的比例。高中毕业生在选择大学专业的时候，多是从就业的角度来看，为了更好地谋生，选择学前教育专业。但是这些学生都严重的缺乏了相关的声乐基础，他们对于一些基础性的乐理知识并不了解。教师如果在教学活动中，没有对这种差异性的问题进行及时的解决，将会在一定程度上影响学生的学习兴趣。对于声乐教学的教师来讲，还会在一定程度上导致教学效率的下降，严重的还会影响教学的进度。

（二）不注重学生差异

在进行声乐教学活动中，教师需要充分地认识到学生之间的差异对教学工作所产生的影响。但是根据相关的调查和研究可以发现：学前专业的学生并不是都具备一定的声乐基础，并且不同的学生由于学习能力、学习基础等方面都存在着一定的差异，对于教师教学工作的顺利开展将会产生一定的影响。如果学生的学习基础较为薄弱，教师讲解的知识相对深奥，学生在短时间内难以理解。

（三）教学手段刻板

教师如果能够有效地结合教学手段的优势，也能够在一定的程度上提升教学的质量，进一步地提升教学的效果。但是很明显的是，大部分的教师并未认识到教学手段对教学工作所产生的影响，在声乐教学的活动中，仍然采取传统的集体化教学。在课堂上，教师会着重地强调对理论知识的讲解。虽然这些理论知识的讲述能够对学生专业能力的提升产生巨大的作用，但是部分地学生在基础性的知识方面还存在着明显的欠缺，从而导致学生无法快速、有效地掌握教师所讲解的重点内容。

二、合作学习背景下高职学前教育专业声乐教学有效对策

（一）合理分配划分小组

从合作学习方法的内涵来看，小组合作的模式便是其中一项重要的内容。并且在长期的教学实践中，充分发挥小组合作的模式，也有效地改善了传统的教学工作中学生积极性和主动性不高的问题。

在进行小组合作模式运用的过程中，教师首先根据对学生的了解进行合理地分组。为此，在正式上课之前，教师需要对学生的基本情况进行调查，尤其需要注重对学生声乐基础和能力的研究。在小组指定的过程中，严格地贯彻合理性和互补性原则。一个小组中，既需要基础能力较强的学生，也需要存在一些基础能力不足的学生。从而在小组合作的过程中，能够取长补短，相互促进，使得小组成员都能够获得相应的进步和能力的提升。在进行专业知识学习的过程中，教师可以安排小组的成员共同学习相关的声乐知识，彼此之间进行错误的指出和分析，从而让学生在较短的时间之内快速的学习到丰富的声乐知识。从其积极作用来看，一方面能够促进学生学习能力的快速提升。另一方面，还能够增强小组成员之间的互动和交流，锻炼其语言表达能力和团队合作能力。同时，教师需要为学生提供充足的实践平台。学生所学习到的各种知识都是为了以后的工作和实践，为此，必须要认识到实践平台的建设对学生能力提升所产生的影响。比如：结合独唱和合唱的优势，将二者的积极作用进行有效的结合，弥补不足。

（二）树立正确教学观

教师的教学观念在很大的程度上会影响到学生未来的职业规划和就业方向的确定。为此，在今后的教学活动中，教师需要通过引导的方式，帮助学生逐步地树立正确的教学观。唯有此，在今后的教学实践中，学生才能够将这些先进的教学观念融入自身的工作中，形成代代相传的影响效应。

在合作学习的过程中，教师需要根据学生的学习特点和未来的发展规划，对学生进行合理的分组。在小组合作的过程中，学生之间能够互相监督、互相学习、共同的进步。同时，教师还需要加强和学生之间的沟通和交流，构建平等的师生关系。为此，教师需要深入地走进学生的群体中，能够及时地发现学生在声乐学习过程中所面临的各种困难和问题，并及时地解决。

（三）组建合作学習声乐课堂

根据相关的教学实践的研究可以发现：五人一组的小组规模是一种较为理想的规模。从其积极作用来看，这种学习规模能够在有效的增强学生之间的互动和交流的基础之上，使得互动学习的积极作用能够得到有效的发挥。在小组学习的过程中，需要充分地认识到不同小组成员的积极作用。并根据小组成员的职责，为其制定相关的任务和规划。

比如：小组内部的组长和副组长主要负责小组成员的管理任务。其他的小组成员则可以根据两位组长的任务执行状况，对其进行科学、有效地评价。如果在此过程中引起了成员的不满，可以及时地向教师提出，并一起商讨、解决。在小组竞争的过程中，需要每个小组成员充分的发挥自身的优势，进行互相学习，提高团队合作能力和精神，从而有效地提升团队的核心竞争力。

（四）合理分组，优劣互补

在分组的过程中，教师需要充分的认识到不同的小组成员在此过程中的积极作用，并且能够根据学生的特点，进行科学的分组。首先，需要根据学生的实际情况进行编号和分组的工作。在这之前，教师需要对学生的各种状况做好充分的调查和研究，包括学生的基础知识掌握状况、未来的就业偏向、学习能力等。同时，还需要深入的走进到学生的内部，采取同学之间互相调查和采访的方式，对于学生的信息有着更为全面的了解。

在小组分配的过程中，教师既可以选择水平平均的方式，也可以选择分层的教学模式。其中，水平平均主要是在一个小组内部既有学习能力和学习基础较强的学生也有学习能力和基础较弱的学生，在互动学习和交流的过程中，更好地提升综合能力。分层教学模式是近年来兴起的一种教学模式，在其他学科的教学活动中已经得到了较为广泛的应用，并且取得了不错的教学成效。从其内涵来看，主要是将基础能力相同的学生划分到同一组中，方便教师教学工作的顺利开展。

在差异化教学的活动中，从预习、课堂教学和课后的作业三个方面开展。在预习的时候，便需要对学生进行层次上的划分。让基础能力较强的学生，在完成了相关的预习任务之后，完成相关的习题，从而有效地锻炼其综合能力，并进行拔高性的训练。而基础能力较差的学生则只需要完成相关知识的浏览和笔记的整理即可。在课上，如果学生的学习能力较强，可以安排其进行独唱训练。相应的，如果学生的学习能力不足，则可以通过合唱的方式有效地锻炼其声乐能力。在课后的作业方面，可以让独唱的学生带领合唱的学生进行共同的训练，促进整个班级学生学习能力的提升。

（五）充分的发挥现代化教学设备的优势

在科学技术不断发展的过程中，教育行业也出现新式的教学设备。为此，在进行声乐教学的过程中，教师也可以结合其优势，有效的提高课堂上的教学效果。比如：可以结合多媒体教学设备的优势，在课前为学生播放一段相关的视频，让学生能够了解本节课所讲解的重点内容。这样，在后期小组合作的过程中，学生才能够正确地认识到其自身所存在的优势和各种不足，从而能够根据教师的教学任务，完成既定的教学目标。从这种教学模式的优势来看，一方面能够增强学生的自学能力，能够对自身的学习状况有着较为清楚、明确的了解。其次，问题解决了之后，能够有效地提升其自身的能力。

三、结束语

总体来看，在当前的高职学前声乐教学活动中红还存在着许多的问题，如果能够有效地结合合作学习方法的优势，将能够有效地避免传统的教学模式中所存在的各种弊端。为此，在今后的教学活動中，教师需要从学生的角度出发，将合作学习的方法运用到课堂的实践中，有效地促进声乐教学工作质量的提升。

参考文献：

[1]章佩君.基于合作学习的高职学前教育专业声乐教学实践[J].发明与创新（职业教育），2019（12）：44.

[2]王敏.合作学习背景下的高职学前教育专业声乐教学分析[J].甘肃高师学报，2019，24（04）：107-109.

[3]黄新超.合作学习在高校学前教育专业声乐教学中的实践探索[J].艺术评鉴，2018（12）：105-106+104.

[4]乔琦.基于合作学习的高职学前教育专业声乐教学实践[J].北方音乐，2018，38（07）：229.

[5]郑清.合作学习背景下的高职学前教育专业声乐教学分析[J].北方音乐，2017，37（20）：226.

[6]赵芳. 基于合作学习的高职学前教育专业声乐教学实践[D].河北师范大学，2016.