浅谈高中生物课堂与多媒体教学的有效结合

摘要：科技发展到如今这个时代，我们生活中的许多地方都有它们的参与，这些科技的发展以及相对应出现的许多设备确实能够帮助我们的生产力有一个质的飞跃，在很多时候这些科技都能够使人类解放自己的双手，代替人类完成很多我们无法完成的任务，但是即使科技的力量已经到达了这么强大的地步，也还是有它完成不了的事情，对于教育行业而言想要让科技完全替代教师为学生授课至少目前为止还是不可能，但是它可以作为教师的一个工具。

关键词：多媒体教学;高中生物;吸引注意力;展示模型;时间结构

现在国家教育部门要求学校培养的是全面发展的人才，所以在教学方式上也要和时代接轨，现在已经有很多学校都开始引入多媒体设备，而且也对教师进行培训从而让教师能够更加熟练的操作这些设备，利用好这些设备达到更加高效的课堂效果，这样的教学方式不仅对于学生而言是一种较为新鲜的模式，而且对于教师也是一个有挑战的事情。笔者本人在本文中就高中生物课堂与多媒体教学的有效结合进行了深入的讨论和分析，希望鄙人的一些看法能够为浏览本文的广大教师和学生提供有效的参考意见。

一、有效吸引学生注意力

在之前的教学课堂上教师在讲课的时候就是一只手拿着课本，另一只手拿一截粉筆，遇到需要书写的内容就写在黑板上，更多的时间都是教师在讲台上一个人发言，开展最多的教学活动就是教师在上课的时候对学生进行提问、监督学生背诵重点内容等等，长时间处于这样单一的教学环境中，早就已经无法使学生仍然时刻怀揣激情了，但是引入多媒体教学之后，在原来的教学基础之上又增添了许多绚丽的色彩，使得整个课堂变得丰富多彩起来。

例如，在学习“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”这一部分内容时，这一节课的主要学习内容是“分离定律”，当初孟德尔是以豌豆作为实验材料对这一定律进行研究，在研究的过程中他根据自己的观察勇于提出假设，然后设计具体方案进行验证，这种敢于创新、勇于实践以及严谨、认真的科学研究态度也是值得每一位学生学习的，这节课中出现了一个新的概念叫做相对性状，其含义就是生物所具有的某种形态结构、生理特征或者行为方式的不同表现形式，比如说人的高和矮、胖和瘦、单眼皮和双眼皮，教师在讲课的时候可以以孟德尔的研究过程为时间线，带领学生发现本节课的重点学习内容。

二、抽象展示生物模型

生物学科是一门研究生命活动的学科，在学习的过程中不仅要学习一些基本的概念知识，对于一些生物模型也要进行一定的学习，有些学生比较喜欢学习生物就是因为这一门学科中没有像其它学科中有许多的公式需要记忆，而且很多学习内容也比较容易理解，所以相对而言学习起来比较轻松，但是书本上对于一些生物模型都是以平面图片的形式展示给学生，但是现在教室在讲课的时候就可以利用多媒体讲这些模型以三维立体的形式进行展示。

例如，在学习“减数分裂”这一部分内容时，这节课所学习的内容是整个高中生物学科中比较重要，同时也是容易出错的一部分内容，减数分裂的分裂过程比较复杂，其中涉及到DNA和染色体在不同时期的数量，而且在这个完整的分裂过程中细胞需要进行两次分裂，每次分裂的着重点不同，第一次分裂是进行染色体的自由组合，而第二次是一个染色体一分为二，学生需要掌握不同时期细胞的状态图，教师在上课的过程中可以用课件将每一个时期的模型都展示在投屏上面，然后对于每一个模型的特点以及重点详细向学生进行讲解，如果能够将每两个时期之间的变换做成动态的就更加能够加深学生的印象，让学生更加理解整个分裂过程，如果没有多媒体学生就只能观看书本上静态的图片，在视觉上展示的效果还是一般。

三、优化课堂时间结构

每一节课的时间都是固定的，有时候学生在上课的时候可能有什么事情耽搁了就导致这一节课该讲的内容没有讲完，大部分教师都会占用学生下课的时间继续讲解，对于教师而言如果这一节课没有按照计划进行，之后的计划就会被打乱，甚至有可能到最后学期结束的时候无法完成教学任务，而且教师总是想要尽可能多为学生普及一些知识，但是有一大部分的学生都不喜欢教师占用下课休息的时间，所以如果这种事情经常发生学生内心就会厌烦。

例如，在学习“基因在染色体上”这一部分内容时，最先提出这一相关言论的是一位叫做萨顿的科学家，他通过基因和染色体之间所具有的平行关系猜想基因在染色体上，学生在学习的时候需要对这一猜想的三个依据条件有一定的了解，这一节课主要是以雌雄果蝇的染色体以及眼睛是红色的还是白色的这一相对性状做为研究对象，教师在上课之前要先对这一节课的重要知识点进行统计，提前规划好每一部分内容需要留多少讲解的时间，需要占时较多的内容在制作课件的时候自然也就需要更多张课件来展示，同样不太重要的内容就稍微提一下就可以了，这样无形中就可以把控讲课的时间分配。

总而言之，也有一些教师对于电脑的操作并不熟练，所以在上课的过程中反而会拖慢教学进程，所以在使用之前教师需要进行一定程度的培训，否则不熟练的操作反而会限制教师的发挥，教师在使用多媒体的时候需要注意使用的时机以及方法，在课程设计的时候还是要以书本上的内容为主，不能够让学生的注意力过于集中在课件展示上面，这让反而容易让学生忽略本节课要学习的内容，最终也达不到教学的目的。

参考文献

[1]任艳华.试论高中生物多媒体教学的有效性[J].中国教育技术装备，2014（07）

[2]次仁德吉.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].西藏科技，2013（02）

刘娟娟 江苏省常州市田家炳高级中学