浅谈幼儿园小班数学教学

吴芸

摘要：数学是抽象的，逻辑性很强的一门学科。小班幼儿会觉得学习数学很难，所以一般小班幼儿学习数学的热情和积极性都不是很高。但数学学习又是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿时期的重要学习内容。教师要善于诱导幼儿的学习兴趣，把枯燥抽象的数学教学活动设计得充满活力，让幼儿积极主动地感受、追求数学的美。

关键词：游戏活动;感染力;感受数学;动手操作

幼儿时期是每个人一生中最快乐的时光，所以在幼儿数学教学时，教师尽可能选用操作性强和实践性强的学习方式。正如孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要想让小班幼儿学好数学，就要让幼儿忘我的投入其中。教师要善于诱导幼儿的学习兴趣，把枯燥抽象的数学教学活动设计得充满活力，让幼儿积极主动地感受、追求数学的美。那么教师作为小班幼儿数学教育的设计者和实施者，怎样更好的开展小班幼儿数学教育呢？

一、丰富的游戏活动

我们大家都知道，幼儿时期的所有知识都是从个别到一般，从具体到抽象，从感性到理性，从低级到高级的过程。只有通过激发幼儿兴趣来学习数学，幼儿才能主动的参与到数学学习活动中去，这样才会有较好的学习效果。而玩游戏是所有幼儿孩子的天性。《幼儿园教育指导纲要》中指出“以游戏为基本教学活动，通过丰富多彩的活动促进幼儿发展。”所以教师可以将数学教学渗透到各种各样的游戏活动中，幼儿就可以在轻松、愉快的游戏活动中吸收数学知识。

如教学《图形宝宝来作客》，只认识书本上单纯的图形，小班幼儿很快就会觉得乏味，甚至有个别的幼儿根本不感兴趣。这时，教师就可以用游戏活动教学吸引幼儿的注意力。把各种图形做成各种颜色鲜艳的头饰。活动一：让幼儿认识各种图形，说一说它们的名称。活动二：让幼儿选择自己喜欢的图形戴在头上，然后找到和自己一样的“好朋友”，同时让幼儿观察同伴有没有找对了自己的朋友，再一起去到各个标有相对图形的小动物家去。活动三：数一数每个小动物家有几个相同的图形宝宝，再在下面的数字选项中圈出相對应的数字。这样的游戏设计，幼儿的注意力一下就被吸引住了，使幼儿在学中玩，玩中学。不知不觉中掌握了数学知识，同时在游戏活动中幼儿体验了学习过程，使幼儿对数学产生了较大的兴趣，同时体会到原来学习数学是一件很有乐趣的事。

二、有感染力的教学情境

幼儿的特点就是参与力不能持续，所以教师要创设让幼儿充满好奇的、有美感的教学情境，使幼儿在优美的环境、优美的旋律当中享受式的获取知识，获得进步。同时，优美的情感不仅能促进小班幼儿的知识获取，还有助于幼儿良好心态的养成。如教学《三以内的点数》，教师投影事先准备好的漂亮的活动的情境图。配上一段优美的旋律（一片绿油油的草地上，1棵大松树，远处飞来2只小鸟，草地上跑来了3只小兔子，还有三朵小花在微风中摇来摆去）。幼儿一下就被这优美的环境，优美的旋律给吸引住了。而带有这些数量的物体都是留着空白，为下面的教学做准备。在欣赏的同时教师引导幼儿按要求找出数量1的物体涂上黄色;数量2的物体涂上蓝色;数量3的物体涂上红色等。

三、在生活中感受数学

数学知识体现在生活的方方面面，数学知识与现实日常生活是密不可分的，教师可以利用小班幼儿熟悉的生活情境，抓住机会进行各种各样的日常生活数学教学。

如教学《贪吃的动物们》（4的认识），活动一：教师先放一首幼儿熟悉的《生日歌》，幼儿一下就被吸引住了，很快激发了幼儿的好奇心。再投影出一个生日蛋糕上面插着四根蜡烛。教师引导幼儿发现数字4：今天是笑笑的生日，小朋友们知不知道笑笑今年几岁了？你是怎么知道的呢？幼儿通过观察生日蛋糕上的蜡烛，能准确的说出笑笑的年龄，教师再让幼儿通过数一数进行验证。活动二：请今年是四岁的小朋友起立。教师再指导幼儿用手指表示4。活动三：投影出现3个小朋友。这是笑笑请来参加生日会的好朋友，一共有几个小朋友？接着一一投影装着4块蛋糕的盘子，4杯饮料，4个苹果，4块棒棒糖等。问有几盘蛋糕？有几杯饮料？有几个苹果？有几块棒棒糖？最后所有的物品都让幼儿数一数进行验证。这样通过一系列有关数字4的教学活动，幼儿对4的印象就更深了。

四、培养幼儿动手操作的能力

小班幼儿的年龄小，抽象思维能力较弱，所以教师引导幼儿时利用各种图形或物体，让幼儿自己动手操作，通过观察、拼一拼、摆一摆、折一折等活动，激发幼儿自己去思考，去实践，从中发现数学知识，并掌握数学知识。如教学《图形的认识（二）》，活动一：教师拿出一个圆形，由于小班幼儿对圆形已经有了认识，一眼就能认出它，并说出它的名称。这时教师说：我来变一个魔术，小朋友们想看吗？接着教师把圆形对折变成一个半圆形。问：这个图形跟原来有什么不同？是怎么变来的？让幼儿认识新图形的名称，并熟记。活动二：教师把事先准备好的圆形发给幼儿，让幼儿自己动手折一折，观察半圆形是怎样变来的。通过折一折，幼儿发现圆形对折能变成两个半圆。活动三：教师再把事先准备好的正方形纸发给幼儿，让幼儿也用折一折的方法把它变成新的图形。由于有了前面的圆形变半圆形的认识，大部分幼儿都能很快的把正方形变成长方形，或者是三角形。这样的教学活动既锻炼了小班幼儿的动手能力，同时发展了幼儿的智力。

总之，在小班幼儿数学教学中，应通过多种形式，从生活经验入手，创设有意义的活动情境，制造富有挑战性的动手实现活动，能最大限度的激发小班幼儿学习数学的兴趣及动力。

参考文献

1、《幼儿园教育指导纲要》（试行）2001年9月教育部教基（2001）20号

2、徐金琼《浅谈幼儿园游戏教育》公务员期刊

3、张亚楠《游戏在幼儿教学中的有效实施》

4、杜林兰《幼儿数学教育》2009年南海出版

广东省信宜市教育城小学