课堂提问在小学语文教学中的有效实施

嘎白拉姆

摘要：在新课程教学改革的基础上，对于课程结构体系、课程目标以及课程内容设置等方面有了重新的规划，从小学语文这一学科来看，需要改变传统单一的教学模式，提高学生在课堂上的主体地位，教师应该多与学生进行交流，提高他们在课堂上的注意力。课堂提问是提高教学效率的有效手段，在此过程中教师可以和学生形成一种相互的关系。本篇文章通过对课堂提问在小学语文教学中的重要性进行阐述，分析课堂提问在应用中存在的问题，从而探讨小学语文教学中提高课堂提问有效性的具体措施。

关键词：课堂提问;小学语文;有效措施

引言

语文是一门工具性非常强的学科，在小学教育中，语文是学生学习的基础，它是理解能力、逻辑能力以及基础能力培养的主要渠道。小学语文的学习内容包括基础常识、阅读教学、写作教学等多个类型，根据学生能力和年龄的不同，它有着不同的教学特点，但是通过对小学生的调查和分析，大部分学生对于语文的重视程度并不是很高，认为语文课堂非常沉闷，提不起学习的兴趣，是一门“睡觉”和“溜号”的课程，这主要是由于教师在课堂上没有与学生形成有效的互动，师生之间没有建立深厚的关系。课堂提问是一种具有创新意识的教学模式，它在小学语文教学中的应用可以有效的保证教学效果。

1、小学语文教学中课堂提问的重要性

1.1提高学生主动性

在小学语文的课堂教育中，学生的主动性是构建高效课堂的基础，只有学生真正的参与到学习中，才能达到事半功倍的效果。而课堂提问的应用可以在一定程度上不断吸引学生的注意，引导学生的积极性。课堂提问可以激发学生的好奇心，它可以勾起学生的求知欲，好奇心也是支配学生大脑和身体活动的动力，在这种情况下，学生对于知识的理解更加透彻，还可以加深对这方面的记忆能力，对于教学来说有着一定的意义。

1.2增强师生之间的互动

对于小学生来说，教师往往会将大量的时间用于单向输出上，没有考虑到学生对于知识的理解，学生在课堂上的学习效率始终提不上去。在课堂提问的帮助下，它可以使得教师及时了解学生对于知识的掌握程度，不仅仅是教师在输出信息，学生也适当的可以向教师提出质疑，强调学生的主体地位。另一方面来说，增强师生之间的互动还有利于促进学生对于教师的喜爱程度，这也是提高学生能力的有效手段。

2、小学语文教学中课堂提问存在的问题

2.1問题设计不具备创新性

许多教师在课堂提问的理念上存在一定的问题，虽然他们认识到需要通过问题的方式来与学生产生互动，但是往往是为了问问题而问问题，在内容的设计上缺乏一定的创新性，许多问题非常简单，并没有为学生创造一定的思考空间，没有帮助学生养成一定的逻辑思维，出现这种问题的原因是教师对于课堂提问的理解过于片面了，认为这只是与学生互动的过程，却并没有对互动的内容进行具体的引申，这也导致课堂教学没有达到相应的效果，没有注重问题的多样性，对于学生的个性化发展来说是一种限制。

2.2提问方式的问题

在小学语文的教学过程中，教师的提问方式也存在相应的问题，有些教师在问题的设计上很有内涵，但是它的提问时机和提问方法有着一定的欠缺。首先，教师的提问时机非常固定，往往都是在课文开始之前，或者课文结束之后进行提问，有着一定的套路，没有根据学生的特点和实际情况来进行设计，这就导致提问效果不能发挥最大限度。此外，教师的提问方式永远是单向输出，学生没有向教师提问的意识，这就具有一定的被动性，学生很难去输出观点，对于课堂教学效率来说是不利的。

3、课堂提问在小学语文教学实施的有效措施

3.1改变课堂提问的理念

在小学语文教学过程中，教师可以改变自身的提问理念，从以下几个方式入手进行问题设计。（1）适当性。其主要是针对设置问题的难易程度而言的。课堂提问应结合课堂教学内容，适应教学目标及学生的知识水平。（2）明晰性。进行课堂提问时，设置的问题要清楚明晰，符合学生的认知结构。（3）趣味性。小学生的心理发展处于学龄期，发展的特点是勤奋与自卑的冲突。教师在设置问题时应注意充分考虑学生的心理特征，增加课堂提问的趣味性。（4）启发性。在小学语文教学中，课堂提问应具有一定的启发性，小学生由于自身知识积累有限，不太可能回答较难的问题，但课堂提问可以设置一些能够引发学生积极思考的问题，这样能够开拓学生的思维能力，有助于他们更好地学习。同时，问题设计还可以具有一定的科学性。

3.2注意课堂提问的时机

在小学语文的学习过程中，课堂提问的时机是关键要点，教师需要根据课文的内容，学生的学习情况等方案选择有利的时段进行提问，最大限度的发挥它的效果，从而达到事半功倍的效果。例如在《狐假虎威》的学习过程中，教师可以在课程一开始先对学生进行与文章内容相近的提问，勾起学生的好奇心，包括“狐狸与老虎之间的区别”、“狐狸能够打败老虎吗”这类的问题，让学生可以带着疑问进入到学习中，这也是培养学生主动性的一种方法。此外，在学生注意力不集中的时候，教师也可以通过课堂提问的方式吸引学生的注意力，激发学生的逻辑思维。同时，在不同的时间段，教师应该注意问题的匹配，从而起到不同的作用。

3.3采用灵活的提问方法

教师在课堂提问的过程中，不应该总是单向输出，单向提问的过程，这样学生很容易形成一种固定的思维套路，不利于学生综合素质的培养。教师可以在学习的过程中，将学生按照班级分成不同的小组，在小组内进行问题的探讨和交流，给足学生思考的空间，既可以活跃课堂气氛，又可以帮助学生形成一种全新的问题体系，尤其是对于复杂的问题，学生可以通过交换双方的观点，从不同的角度入手。此外，教师还可以让学生对教师进行提问，鼓励学生质疑一些观点，这样还可以实现师生之间的有效互动。

4、结语

综上所述，课堂提问是小学语文教学中的一种学习模式，它可以提高学生在课堂上的主体地位，还可以培养学生的逻辑思维能力，教师需要明确问题设计中的理念，注意课堂提问的时机，采取灵活的提问方式，构建良好的课堂气氛，增强学生的主动性，从而获得语文学习能力的提升。

参考文献：

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（西藏那曲市比如县教育局 西藏那曲 852300）