小学语文教育中的目标激励

马力克·阿不力孜

摘要：小学语文教师可以通过目标激励的形式对学生进行引导，只有学生建立了目标，才能更好的参与到语文课堂学习中，因此目标激励的教育活动必不可少。在小学课堂上，教师可以通过不同的目标设立帮助学生建立学习积极性，鼓励学生更主动的参与到语文知识学习和实践过程中，从而取得良好的知识学习效果。

关键词：小学;语文;目标激励

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-251

所谓目标激励就是小学语文教师引领学生在语文学习中建立目标，以此来激励学生进行语文知识学习的教育手段。对于小学生而言，目标激励不仅仅能够吸引学生的课堂注意力，还能够强化学生的课堂参与，促使学生向着自己心目中的目标不断进步。小学语文教师可以通过不同的目标设定对学生进行激励，促使学生在长期、短期和自主设定的目标中，认真实践，不断进步。同时目标激励活动的开展能够增强学习弹性，促使学生积极参与到学习中，保证每一位学生都能够结合自己的目标参与到语文知识学习和能力训练中。久而久之学生将在目标激励下实现进步，也将在目标激励的引领中实现语文学习能力的提升。

一、长期目标激励

长期目标是小学语文教师需要帮助学生建立的首要目标。在长期目标的激励中，学生可以以一个人或一个事物作为目标进行设立，且能够以长远的人生规划作为主要方向进行目标实现。经过长期目标的设定，学生能够跟随目标受到激励，积极以目标为方向努力奋斗，推动自己的人生。

例如，教师为了帮助学生感受到目标激励的重要作用，就在进行《猎人海力布》这篇课文的教学过程中对学生进行引导，帮助学生建立语文知识学习的长期目标。在课堂上，教师询问学生《猎人海力布》这篇文章是否有趣？学生纷纷响应，表示自己还想要阅读这种有趣的故事。教师表示这些故事都存在于民间故事当中，大家可以的设定一个长期的阅读目标，以更多地获取中国传统民间故事为方向进行目标设定。有的学生询问教师我国都有哪些有趣的民间故事集？教师表示我们国家的民间故事很多，包含但不限于《盘古开天地》《精卫填海》《夸父逐日》等趣味化的故事内容——学生纷纷在教师的帮助下为自己设定了丰富的长期阅读目标，表示自己要将这些有趣的民间故事都读完。可见，长期目标的设定能够对学生起到教育激励的作用，促使学生结合长期目标更主动地参与民间故事的了解和阅读。

二、短期目标激励

短期目标就是学生在一个阶段内需要达成的目标，短期目标对于小学生而言更为实际也更容易达成，因此以短期目标作为激励，能够促使学生提升语文知识学习积极性。教师可以通过短期目标的设定激励学生，帮助学生以一个阶段一个阶段为方向进行设定，促使学生以短期目标为方向不断进步，凭借短期目标的激励实现成长。

例如，在学习《落花生》这篇文章的时候，教师与学生共同开展短期目标的设定——顺利完成本课中基础字词的认知和掌握，结合文章的主要思想感情进行准确把握。经过短期目标的设定，学生的学习积极性被充分激发，且学生结合课前的短期目标积极参与到语文课堂的知识学习中。结合课堂上的课文阅读和学习，学生不仅能够分角色有感情地朗读课文，还能够认真完成课文中“体面”“落”等基础字词的认知和掌握。更为重要的是，学生在短期学习目标的激励下积极进行课堂学习，不愿意辜负自己的目标设定，凭借目标的激励完成了相关课文重点段落的背诵和全面掌握。可见，小学语文课堂上的短期目标能够对学生的知识学习起到重要的激励作用，促使学生积极参与到语文知识学习中。

三、目标完成激励

当小学生完成了短期目标和长期目标之后，教师就可以通过目标完成的激励对学生进行引导。在学生达成了自己的短期目标之后，教师就可以给予奖励;当学生完成了长期目标之后，教师会发现学生能够凭借目标达成的收获，感受到目标完成的成就感，且能够在不同的目标完成中建立良性循环。因此，语文教育中的目标完成，能够激励学生更主动的参与到语文学习中，促使学生建立良好的语文学习习惯。

例如，在学习《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》这三首古诗词的时候，教师结合目标激励的手段对学生实施引导，帮助学生共同设定了古诗词基础知识掌握、熟练背诵等学习目标。当教师引领学生完成了古诗词知识的学习之后，教师就通过知识检测活动的实施检验学生的学习成果，验收学生的学习目标完成效果。在知识学习效果检测中，教师发现绝大部分学生都顺利完成了三首古诗词知识的准确把握，且能够结合实现设定的学习目标完成知识的全面掌握。针对学生的目标完成效果，教师给予了一定的激励——对于学生言出必行的可贵品质进行了赞赏，为完成学习目标的学生给予了“小红花”奖励，鼓励学生再接再厉、向着更远大的知识学习目标前进。经过教师的目标完成激励，学生更主动地参与到后续的语文学习中，且凭借语文知识的积极学习更好地达成了知识学习和能力锻炼效果。

综上所述，小学语文教师可以借助长期目标的激励，帮助学生建立远大的梦想，促使学生在长期目标的激励下，向着正确的方向不断进步;教师可以通过短期目标的激励引领学生建立阶段性目标，促使学生在更具体化的阶段项目短期目标中，进行知识学习和能力训练。同时当学生完成了语文目标之后，教师则可以通过目标达成激励的形式，引领学生建立语文学习积极性，促使学生更主动地参与到语文知识学习和能力训练中。久而久之，目标激励能够为学生营造一个积极奋进的学习氛围，也能够促使每一位学生主动参与到语文知识的学习中，跟随目标不断进步和成长。

参考文献

[1]吴华英. 小学语文如何实施有效的课堂教学评价[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究專业委员会，2019.

[2]刘春玲.探究小学语文课堂中培养学生自主学习能力[J].中国农村教育，2019（32）.

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