高中英语教学中趣味教学的运用实践

杨玮

摘要：趣味教学的运用可以转变以往教师只顾自己意愿，扼杀学生天性的教学现状，从而能够让学生得到自由发展，十分有利于学生的健康成长。有鉴于此，广大高中英语教育实践者要积极将趣味教学运用到英语教学课堂当中，让学生在轻松愉悦的氛围中进行高质量的学习，从而能够更好地完成教学大纲所规定的任务。

关键词：高中英语;趣味教学;运用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-237

随着素质教育的全面实施，趣味教学成为了广大高中英语教育实践者运用比较广泛的一种教学方法，它可以转变以往比较无聊、沉闷、压抑的英語教学氛围，让学生不再昏昏欲睡，从而能够集中学生的注意力，让学生全神贯注地进行英语学习，不断助力学生英语综合水平的提升。有鉴于此，广大高中英语教育实践者要认识到趣味教学所发挥的重要价值，并要以趣味教学的理念来武装自身，提高自身的教学教学水平，对学生进行有效教学，让学生理解透彻教材理论知识，不断增强学生的英语学习信心。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中英语教学中趣味教学的运用进行一番阐述和说明。

1、运用趣味教学打造语言学习环境

广大高中英语教育实践者在打造趣味教学课堂的过程中，为学生创设一个良好的语言学习环境，消除学生进行语言学习的心理障碍，可以让学生更好地运用英语语言进行交际，从而不断提高学生的语言综合运用素养。有鉴于此，高中英语教师要积极运用趣味教学打造语言学习环境，让学生从内心真正接受英语教学，主动运用语言知识，从而不断助力学生英语综合能力的提升。

例如，以“Wildlife protection”为例，在指导学生学习本单元的语言知识时，我先运用常见的头脑风暴，让学生尽可能地说出了自己知道的与动物有关的单词，并对说得最多且最正确的学生提出了表扬，不断提高了学生的竞争意识。然后，我为学生讲述了本单元的词汇以及语法知识，并让学生根据自己所学到的基础知识，创编了对话，说了说自己对野生动物的认识以及保护野生动物的措施。接着，我让学生运用常见的角色扮演游戏，在课堂当中展示了本组创编的对话，并对学生的表现进行了科学合理的点评，使学生明确了自身在英语学习中存在的优缺点，在今后的英语学习中做到了发扬优势，规避劣势，不断促进了学生的良好进步与发展。之后，我让学生进行了合作学习，找出了本单元的重难点内容，并让小组学生之间进行了学习互补，帮助彼此解决了他们在学习中存在的疑问，实现了共同进步的目标。最后，我为学生解答了他们还存在的一些疑问，不断强化了学生对教材知识的消化和吸收。总之，运用趣味教学打造良好的语言学习环境，增加了英语教学的吸引力，不断提高了学生的探索热情。

2、运用趣味教学增加课堂多维互动

广大高中英语教师转变以往单向的授课制度，打造一座与学生进行情感交流的桥梁，与学生进行深入灵魂的交流，增加课堂的多维互动，可以活跃英语教学课堂氛围，让学生真正参与到英语教学活动当中，成为英语学习的主人，从而能够践行以生为本的理念，不断促进学生的自我提升。有鉴于此，高中英语教师要积极运用趣味教学增加课堂多维互动，调动学生的主观能动性，不断提高学生的英语学习积极性。

例如，以“Cultural Heritage”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先运用常见的单词拼写活动和词类活用游戏，帮助学生记忆和运用了本单元的新词汇，消除了学生对词汇教学的恐惧心理。然后，我为学生引入了与定语从句有关的学习素材，并运用思维导图，为学生清晰呈现了定语从句的引导词的有关内容，使学生条理清晰地学习了定语从句的有关知识。在这一环节中，我为学生讲述了什么是先行词，什么是关系词以及关系代词和关系副词的区别，并引导学生对具体的例句进行了分析，帮助学生进一步内化了所学知识。之后，我为学生引出了本单元阅读文章的标题：From Problems To Solutions，与学生一起对教材中的文章进行了分析，并结合具体的文章，对学生进行了正确系统的阅读指导，使学生掌握了一定的阅读技巧，不断提高了学生的英语阅读能力。最后，我为学生组织了常见的阅读专项训练，较好地巩固了学生的阅读技能。总之，运用趣味教学拉近师生之间的距离，使师生之间进行了有效的沟通与交流，助推了新型师生关系的建立，取得了极大的教学效益。

3、运用趣味教学培养自主学习能力

广大高中英语教育实践者运用有趣的策略对学生的自学能力进行培养，可以让学生养成良好的英语学习习惯，获得受益终身的能力，在未来的英语学习中取得极大的进步，从而能够为学生今后的英语学习埋下良好的伏笔。有鉴于此，高中英语教育实践者要积极运用趣味教学培养学生的自主学习能力，让学生学会英语学习，不断助力学生英语学习成绩的提升。

例如，以“History and traditions”为例，在指导学生进行自主学习时，我先熟知了教材内容，并对学生的学习实际有了一个全面的认识，结合学生的学业成绩，为学生设计了分层预习目标。然后，我在线向学生发送了我设计的分层预习目标，让学生按照自身的实际水平，自主进行了分层预习。学生在预习过程中，转变了以往只浏览一遍教材内容就认为完成预习任务的现状，并静下心来认真进行了预习。而且，学生遇到有疑问的内容时，运用现代信息技术查阅了有关资料，自主解决了自身存在的疑问，如果实在不能解决，学生会将其标注出来，以便在课堂当中进行重点听讲。在课堂教学时，我运用分层问题对学生进行了提问，让对应层次的学生回答了我提出的问题，明确了学生对教材知识的认识情况，并结合学生的差异，对学生进行了分层教学，使学生都在自身原有的基础上取得了一定的进步，不断增强了学生的英语学习勇气。最后，学生在课下根据我制作的教学内容微课视频进行了良好复习，不断加深了自身的学习感悟。总之，运用趣味教学培养学生的自主学习能力，转变了学生死记硬背的学习方式，进一步完善了学生的学习策略。

总而言之，广大高中英语教育实践者需要对趣味教学进行深入研究，并要积极整合多种教学资源，将健康有趣的内容引入到英语教学课堂当中，让英语教学充满趣味性、开放性，进一步彰显英语教学的魅力，从而能够打开学生的英语学习天窗，让学生更愿意进行英语学习，不断促进高效高中英语教学的施教。

参考文献

[1]欧阳剑. 让学生在趣味学习中提升自身的英语能力--浅谈高中英语课堂上如何应用趣味教学法[J]. 英语画刊（高级版），2016，000（019）：71-71.

[2]邱亚男. 高中英语趣味课堂尝试运用的方法[J]. 散文百家·国学教育，2017，000（010）：226.

浙江省台州市金清中学