浅析小学语文高年级段阅读的教学策略

陆义港

摘要：阅读在小学语文教学中占有极其重要的地位。小学生可以通过阅读来帮助掌握课本知识，理解课文内容，提高小学语文教学的有效性。对于高年级段的小学生而言，高年级段语文阅读教学已成为他们获取和解释知识的重要渠道。在新课程背景下，教师应在提高小学生语文素养的基础上，通过合理有效的教学手段，加强和优化小学语文高水平阅读，不断提高小学生的阅读水平和能力。本文探讨了小学语文高年级段学生阅读的教学策略，旨在通过优化教学方法，提高了语文高年级段学生阅读的教学效果。

关键词：小学语文;高年级段阅读;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-194

1.学生的阅读状况和问题

在整个小学中，尽管高年级段的学生（如六年级）和低年级段的学生（如一年级）之间的阅读水平和阅读能力差距很大，但高年级段的学生仍在内部和外部的独立阅读工作之间没有明显的差距。一般来说，小学高年级学生的阅读状况主要有以下几点：第一，阅读时间少。阅读能力的提高需要一个过程，需要大量的知识积累和沉淀，客观上要求学生确保相对固定的阅读时间来积累和理解。但是，由于小学生的年龄特性，他们仍然具有嬉戏的天性，因此他们有更少的时间进行独立学习和自我阅读。其次，学生缺乏良好的阅读习惯。阅读素养的积累和阅读能力的提高不是一个快速的过程，而是学生要养成良好的阅读习惯需要日复一日的坚持。小学高年级段的学生正在探索世界，对周围事物有很好的好奇心，因此他们的阅读能力不强，没有形成科学合理的阅读计划，无法完成并坚持阅读下去。第三，学生的阅读材料各有不同。因为撇开课堂上的阅读教学部分之后，学生的大部分阅读安排都是自主阅读。在选择阅读材料时，学生可能会根据自己的偏差或爱好选择相应的阅读材料，而很少考虑比较系统的阅读材料。教师和父母要注意学生所选的课外阅读内容是否真正满足了学生的学习要求，甚至所选的阅读内容是否会对学生产生积极的影响。

例如，在五年级的第二卷“草船借箭”和“景阳冈”中，学生可以进行拓展阅读，学习整本书《三国演义》。课堂上的教师要加强对学生进行阅读技巧的培训和教育。“水浒传”引起了人们极大的阅读兴趣。但是，《三国演义》和《水浒传》都是中国文学史上非常经典的作品。书中包含的中心思想和作者的写作意图相互穿插，需要阅读者具备一定程度的专业分析能力。作为五年级的学生，他们的阅读经验和基本阅读知识相对较弱，并且在阅读三国演义》和《水浒传》时遇到的阅读阻力相对较大，因此尽管这些书这些读物非常好，但客观地说，这些读物不适合本学期的学生直接阅读。

2.建立以小学生为中心的阅读教学模式

在新课程标准的要求下进行素质教育，建立以学生为中心的语文教学模式，可以显着提高小学语文阅读的教学效果。具体而言，在小学语文阅读教学过程中，教师应充分掌握小学生的知识结构和思维方式，并根据小学生的实际情况选择阅读教学内容。在组织小学生阅读时，教师应以学生为中心讨论阅读内容，引导他们独立思考和互相讨论，以提高学生的阅读兴趣，思维活跃度和视野广阔。此外，教师应认识到学生阅读能力的差异，有針对性地给予指导，并更多地注意阅读能力较弱的学生，并提高他们的整体阅读能力。

3.鼓励学生进行多种形式的阅读交流

在为小学生进行高水平阅读教学的过程中，教师鼓励学生独立思考并深入探索阅读内容。他们还应鼓励学生相互交流看法和意见，以便学生获得更多的阅读观点，拓展思维。因此，教师可以鼓励学生自发地建立阅读合作小组，并开展小组交流阅读，合作讨论，相互辩论等多种形式的合作阅读活动。此外，教师还应引导学生与教师沟通，以便教师及时发现小学生的阅读认知误区和阅读困难之处，并及时提供指导和纠正。这种教学策略可以有效弥补小学生自主阅读的不足，促进良好学习体验的形成，有助于提高小学生的整体阅读效果。

4.将基于课本的阅读内容扩展到课外

通过学习的迁移措施，可以有效地提高学习效率。针对相似的阅读场景，可以激发学生的阅读兴趣。小学生课外阅读内容的选择非常广泛。学生阅读可以尝试将课内和课外两个元素集成在一起。在教室里，教师讲授学习方法，使学生在阅读和交流课上有更多共同的话题。教师应帮助学生及时总结阅读方法，并将其作为课堂内外阅读之间联系的突破口。扩展课外内容也是非常必要的。教师应根据学生的特点建立新的学习途径。从同类文章中探索，逐渐渗透到教科书中。用类推来理解阅读材料并找到最合适的教学节奏。教师应适当扩展教科书的内容，以使学生阅读更有趣。同时，教师应促进学生对阅读内容的讲述，使学生对阅读内容的描述栩栩如生，提高学生的语言表达能力。生活中的实践经验比无聊的阅读更感人。学生将阅读知识应用到现实生活中，从而形成知识应用的惯性。教育是要培养优秀的人才，所以必须始终强调对学生加强思想品德的培养。

5.教师继续加强阅读指导

在相同情况下的学习是实现学习迁移的基础。学生的学习方法和教师的教学方法之间有直接的联系，教师的行为和习惯将间接反映在学生的学习过程中。小学语文教师应及时总结课本内容的阅读原则，并将其运用到课外阅读中提高对学生阅读学习的指导水平。教师提供了有效的学习方法，而学生的阅读将事半功倍。例如，教师就阅读方法对学生提供指导，并详细说明精读，朗诵和略读的优势。学生可以根据自己的学习特点选择最有效的阅读方法，以加深对课堂内外阅读材料的理解。小学语文课最重要的是激发学生对阅读的兴趣。教师应组织各种阅读任务，以使阅读过程更加生动有趣。树立好学生作为榜样，并让学生爱上阅读。同时，阅读方法的选择也至关重要，同样，教师对阅读材料的管理也不容忽视，例如教师可以在教室中创建阅读角，营造良好的阅读氛围并为学生准备正面的阅读材料。教师要始终致力于提高学生的综合能力，增加课堂内外阅读的指导，为提高学生的语文学习效率做好准备。

总而言之，教师应始终以学生为中心，根据素质教育的教学目标和小学生的阅读实践，进一步优化小学语文高年级段阅读的教学方法，制定合理的教学大纲和高效的教学目标。引导培养小学生对语文学习的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，并提高他们的语文读写能力。

参考文献

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[2]龚小琳.依托小学语文教材，指导中高年级课外阅读[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（41）：33-33.

贵州省六盘水市钟山区第十六小学