高中地理探究式课堂教学刍议

罗泽省

摘要：研究教学是学生专注于特定问题，文本或材料的过程，而学习则是独立的信息检索或自我构建过程。在中学地理上开设研究班教学是当前教学改革的需要，是鼓励教师角色转变的需要。探究教学的主要特点是以学生为主体;专注于学习过程;师生之间的多重互动。按地理探究式课堂教学的特点可以基于以下行动来创建研究状况：提出问题问题或假设;分析问题;检验假设;总结正确的结论。

关键词：课程改革;高中地理;科研型课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-157

《基本课程改革框架》呼吁：“改革议程过于注重知识的传播方向，强调形成积极的学习方法，使获得基本知识和基本技能的过程相同时间成为学习和形成正确价值观的过程。 “更换老师以提供知识和以考试为导向的教学方法和学生被动采用的学习方法是高中地理教学的大忌讳。为了更好地发展高中生的创新和实践技能，以学生为中心的素质教育发展。地理课程标准将地理的总体目标分为三个方面：知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。

1.对学习地理的兴趣的发展

我们（地理老师）应该注意介绍新讲座的技巧，并能够使用情境教学。研究方法，明智地选择地理知识的组合，并用生动的语言描述来启发学生对学习的极大兴趣迫使他进入好奇心的最佳状态。在大气成分方面，新课程可以介绍如下：“我们人类大多数人白天和黑夜都不会进食和饮水，但是没有人不日夜呼吸。那为什么呢？那就是我们要做的大气的构成有关！ “接下来，根据教科书的内容，在介绍完之后学生对学习的兴趣已经集中，他们在心理上已经准备好接受新知识。再举一个例子，当我们谈论地震时，我们可以悲痛地说：2018年5月12日，中國四川汶川遭受重创，突然间发生的破坏性最大的地震8.0地震，地震袭击了中国约50万平方公里的土地！大地在动摇，山河在动摇，到目前为止，已有69，227人死亡。374，643人受伤，17，923人失踪。其中17921年四川省有68712名同胞遇难，损失多达 8452亿元。”这样学生在学习课文时愿意去探究找出地震发生的原因和预防方式，学习我们如何预测地震并减少地震造成的灾难！

2.引用歌曲和谚语进行教学

地理教学教授对民歌，谚语和修辞的正确引用，这很容易理解。另外，很容易加深对地理知识的理解和应用。引用“早期穿着”谚语解释中国西北温带大陆的大陆性气候特征是昼夜温差大，图像明亮且具有感染力。引用“种植的枣树苗”， “河边看柳树”可以帮助学生充分了解农业生产的季节性特征。谈内蒙古在古代，人们用一种美丽的艺术观念来理解温度：“白云在蓝天中漂浮，马在白云下奔跑。”这样的培训当然可以激发学生对学习的高度兴趣。

3.古代诗歌的教学

将古代诗词中优美的诗词意象与课堂地理知识的内容相结合可以理解的是，这种清新而迷人的感觉创造了听课时的最佳状态，为顺利完成教学任务打下良好基础。例如，当我们谈论土地革命时，坐在地面上，每天行驶80，000英里，仰望天空，看到一千条河流。当涉及到气候时，请使用“将衣服浸湿，然后弄湿”“雨，吹着柳树的脸”（春天）;” “下雨，在池塘中到处都是青蛙”（夏季）;” “晚上站立并坐在枫树林中”（秋天）; “突然整夜像春风来吧，成千上万的树木和梨开花”（冬天）。谈到地形和地势时，请使用”您不会在天空中看到黄河的水。来吧，快点出海，再也不要回来等，”可以给人很好的效果。

4.利益控制

兴趣是人们积极探索某些事物并热爱某些活动的心理倾向。促进学生学习活动的内在动力。当学生对学习感兴趣时，总是学会主动并享受它。因此，如果教师能够激发学生的良好地理环境学习兴趣，激发疑虑的兴趣，激发思维的兴趣，那么地理课程的主动性将被牢固树立牢记有效的教师控制。心理学认为，好奇心是学生对学习感兴趣的内部原因之一。揭示地理知识这本书的新颖性可以迫使学生产生好奇心，并将新的心理学变成对教学的兴趣和对知识的渴望。地理知识的内容丰富多样，从天文学到地质学再到故乡再到遥远全球。地理教学时，老师应遵循视觉语言：向学生描述丰富多彩的地理主题和现象或使用直观的手在本部分的学生面前展示无所不包的世界，或创建一个地理概念向学生介绍探索“想象力”以满足学生的心理需求并刺激他们的学习对学习的兴趣。

5.巧妙解决突发状况

课堂上的地理教学通常涉及到自己，学生和外界的不可思议的想法、事件。由于这些事件，如果处理不当，将会影响日常训练。当学与教的秩序和教学效果时，甚至可能导致课堂失败教师声望对年轻教师尤为重要。因此，老师应该有一个毫无疑问的培训是为突发状况做准备，在面对突发状况时不会混乱，不会感到惊讶并迅速做出反应，采取果断行动，及时采取适当行动，使被动变成主动并有效地进行调节进行教学。地理课的教学是师生之间的互动教学活动，有时学生会引起意外。教师不能不负责任地回答这个问题，该如何处理？教学取决于老师机智。如果这是可以稍加解决的问题，则也可以先将问题扔给学生：“这个问题很好，有人可以回答吗？”在提问过程中，老师我们需要快速利用这种“时差”来调整我们的思维并找到问题的正确答案到目前为止，老师很难解决这些困难。老师也可以说：“这个问题很好，但是简而言之，目前尚不清楚，并且需要大量知识才能花时间在这节课上在下一堂课中，我们将具体解释和讨论。“这样，老师可以赢得时间检查信息或询问同事，毕竟老师不是万能的，没有老师知道一切，但请记住，下一课需要向学生讲解。这句话是正确的。

6.合作调查解决疑虑

对学生自学的研究意味着学习是探究和学习。学习过程中可能存在一些难题，这些难题可以通过研究解决，无法理解或无法解决。细分分辨率。面对学生的问题时，老师无需提前解释，而是组织学生合作研究使用“经过训练的士兵”的合作方法，即将学生分为4-6人员工小组在棘手的问题上相互启发，相互讨论，相互交流。这项关于协作的研究使学生能够大胆思考，相互补充，思考道路是开放的，分析是全面的，以使概念更清晰，结论更准确。需要注意另外，师生不必面对面对话，让教师为了与学生进行对话，老师应该只提供建议和避免老师把学生带到后面。老师主要观察六个方向，听所有方向，并进行检查工作。工作并不断加强学生协作。合作还可以促进学生之间思想和情感的交流，树立团结与合作的精神，并创造民主和谐的氛围养成了良好的人格。如新教科书的每个部分都包含一个对于某些“活动”，执行这些“活动”时，此方法效果很好。记得，在一节课堂上，当我从事一项“活动”时，我要求学生思考一下，然后提出问题。因此，邀请了两个学生站起来，两个人都惭愧地说：“不，我没有考虑。”然后，我调整了方法，立即给学生三分钟的时间，以四个人为一组。在讨论中，全班突然活跃起来，学生们进行了热烈的讨论。我稍后再问你们前面的两个学生站起来回答，但他们相辅相成，回答得很好。为了解决这个问题，她还赢得了学生的掌声，脸上也露出了笑容，这次让我深刻地感受到合作研究的好处。

简而言之，优化地理课程的关键是正确管理教与学的关系。充分发挥师生的创造力和热情;在老师的指导和指导下，学生主动进步探索，减少精力和时间，获取更多知识，并获得有关能力、智力等的更多知识。基础教育要求应试教育应面向素质教育发展的需求也是自我发展，目标设定，学习和实践领导以及讨论的需求。解决疑惑，深化强化讲座，练习测试并评估学习效果，从而优化整个教学过程。在这个过程中，我们的地理教学可以真正为所有学生服务。

参考文献

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[2]宋颂.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：153.

佛冈县佛冈中学