关于幼儿园大班活动区角的设置

钟凌云 李颖

摘要：乐趣是儿童的天性。游戏是幼儿园教育的主要活动。孩子们通过与周围环境和材料的互动不断学习和进步。通过在活动领域创造丰富而适当的教育环境，并向儿童提供辅助性的游乐材料，可以充分满足儿童探索和玩耍的需求。这种基于实际活动的学习改变了以前的教育方式，创造了一种符合儿童身心发展和自我探索规律的学习环境，极大地提高了儿童的学习兴趣。

关键词：幼儿园大班;活动区角设置;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-151

现代儿童发展理论和教育理论在儿童的发展方式上已达成共识，即儿童的发展是个人因素与周围环境之间积极互动的结果。这种互动的过程是一项活动，而该活动是幼儿成长的基础和动力。实践表明，这種娱乐和游戏形式符合儿童的年龄特点和成长规律，可以有效促进儿童身心的和谐发展。

一、确定学习领域

1.研究领域

老师营造了一个平静的环境，鼓励孩子用不同的感觉和方法进行探索和实验，激发他们的兴趣和意愿去探索周围事物和现象的特征与变化规律，并鼓励他们在小组讨论中大胆提出问题，发表不同意见，学习、交流和分享研究过程和结果。我们通常在阳光充足的地方（例如走廊，阳台，窗台等）设置研究区域，不仅用于动植物的生长，而且还用于儿童观察和探究。

2.语言阅读区

通过营造一种自由、轻松的语言环境，教师鼓励孩子们在主题活动中大胆而清晰地表达自己的想法和感受，培养他们的语言理解、表达和思维能力，养成注重聆听的习惯，并体验使用语言的乐趣。通过展示书籍、图片等，培养孩子对生活中常见的简单符号和文字符号的兴趣，然后激发他们对阅读和写作的兴趣，并发展孩子的预阅读和写作技巧。我们在一个光线充足，安静的地方建立了语言阅读区，并配有书架，地板垫，小枕头等，以使孩子们更容易阅读和交流。

3.艺术创作领域

艺术创作区的开放使孩子们有机会自由表达自己。老师负责提供不同类型的艺术作品，通过参与主题，尊重每个孩子的想法，确认和接受他们独特的审美感受和表达以及分享他们的自由，使孩子有机会表达情感，理解和想象。创造力有助于他们提高绩效技能和能力。通常我们将艺术创作区安装在靠近水源的安静地方。

在艺术创作领域，我们提供以下四种材料：一种是各种绘画工具和材料，例如纸张，蜡笔，颜料和彩色盒等;另一种是各种手动工具，例如剪刀，硬胶，彩色纸，报纸等;一种是各种废物，例如鞋盒，饮料瓶，果冻盒，瓶盖等;另一种类型是各种清洁用具，例如抹布，水盆，袖子等。除了根据幼儿的年龄特点介绍材料外，除主题活动外，还可以开展各种创造性活动。

二、游戏区的设置

1.角活动中材料的布置形式多种多样

角落活动中嵌入的材料样式直接影响儿童的个性和情绪。一般来说，样式越丰富，孩子越会信任他们的活动。当然，也有必要获得学位并且不要太分散孩子的注意力。要获得该学位，需要长期观察和实践。在角落活动中，游戏材料是儿童活动的对象，因此我们应选择适合儿童年龄特征、学习经验和学习机会的材料。只有这样，才能激发孩子学习的积极性，使他们能够在预定的环境中主动发现问题，动脑筋思考问题，最终自己解决问题。因此，在孩子们的活动中，教师会经过精心准备，并为每个人提供不同的消耗品。同时，根据孩子的兴趣和发展水平对他们进行介绍。

在收集材料时，我们集中在教师，父母和孩子可以聚在一起的想法上。其一是老师应该细致而具有创新力，例如带上玩偶熊和孩子们用来玩耍的小衣服，把它们变成“娃娃屋”;老师或孩子带回家洗衣和美容产品。放在“美容院”;将小瓶串在一起制成秤，将啤酒瓶盖制成铃铛，依此类推。让孩子们参与整个过程，不仅可以提高孩子们的创新意识和实践技能，还可以提高孩子们对环境的理解。二是充分利用自然的恩赐。角落里有取之不尽用之不竭的自然游戏材料。例如，小卵石和树枝用作孩子的教具...

2.注意角落区域环境的创建

环境对儿童的成长有重大影响。为了有效地在幼儿园开展区角活动，教师需要结合孩子的特点，合理设置角度，科学规划区角空间，以创造一个好的区角操作环境。有关人员必须充分利用苗圃空间资源，坚持动静结合的原则，配备区角空间，避免不同区角活动之间的相互干扰，影响区角活动的实施效果。例如，场地和运动区应远离书本区，以创建一个安静的阅读活动环境。手工道具下的工艺和表演区域应同时设置，道具应用于表演活动。此外，教师还应注意环境的装饰和布局，并通过不同颜色的装饰传达气氛，以使孩子们保持良好的心情并融入角落活动。

3.教师应就区角的活动提供建议

在幼儿园的大型班级中组织区角活动时，教师必须一方面尊重学生的主导地位，同时在为发展区角活动提供具体指导方面发挥关键作用。一方面，我们必须确保该区角活动的秩序。教师需要严密监视孩子在任务中的具体表现，根据孩子的实际情况制定适当的规则，并根据规则尽可能给孩子一个独立、开放的研究空间。教师还应借此机会针对幼儿。当孩子在完成任务时遇到问题时，教师可以观察他们如何面对问题，并在他们尝试解决问题时出现在孩子面前帮助幼儿解决问题。

简而言之，我们有目的地创建活动环境并发布活动材料，使孩子们可以根据自己的意愿和能力在环境中自由和谐地选择他们的学习内容和学习伙伴，并在活动过程中积极探索和交流，体验学习生活和学习交流，这不仅提高了教育的效率，而且有效地避免了由儿童引起的纠纷和争执，因为他们致力于使儿童过文明的生活。在“整洁”的幼儿园里，让幼儿园成为孩子们的天堂。

参考文献

[1]线亚威，李云翔.幼儿园活动区课程实施指南[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]何艳萍.幼儿园区域活动的实践与探索[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

河南省商丘市实验幼儿园