如何在小学数学教学中提高学生的计算水平

吴玲芳

摘要：小学生的数学知识虽然变得越来越难，但是在练习简单的加减乘除计算时候总是会出错，这是为什么呢？这个问题教师很早就发现了，也一直在探索如何解决这个问题，然而这个问题始终没有得到解决，这就需要教师结合学生的身心发展特点，制定合适的训练方法，对不同性格的学生因材施教，细心观察学生在各种训练方法下的反应，对不同的学生采用不同的方法来提高他们的计算水平。提高计算水平，就是要求学生在计算时能够算得又快又准确，改掉反应迟钝、粗心大意的缺点。

关键词：小学数学;计算水平;重复训练;随机抽查;结果正确

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-012

“一个，两个，三个……”从小孩子学会数数开始，数学就和他们有了扯不断的联系。爸爸妈妈会问自己的孩子要多少颗糖，吃多少饭，孩子也会告诉自己的爸爸妈妈要多少个玩具，慢慢的孩子上了一年级，开始有教师教授计算的方法，先是十以内的加减法，接着是个十百千万之内的算数，上了二年级，三年级之后小学生的数学有了一定的基础，教师又开始教授他们乘除法，由简到繁，由易到难，学生学到的数学知识越多，难度增加的也就越多。本文笔者结合自身多年的教学经验，对如何在小学数学教学中提高学生的计算水平进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、重复计算训练

我们都知道“1+1=2”， 可是对于刚刚学算术的小学生来讲，他们对于“1+1=2”是很迷茫的，教师只有进行多次引导，运用语言的艺术魅力并且结合实际物品计算的方法，带着学生开启数学的大门。随着学生接触数学计算的次数增多，对数学就会逐渐产生一种感觉，逻辑思维能力就会得到提高。当然，计算训练需要在这个特定的范围内，如果超出了这个范围就成了过度训练，对学习是没有帮助的，有人曾经提出过这个问题：重复的计算训练是否有益于学习？我认为重复的计算训练只是为了增加学生对于这种计算方法的熟练度，在学生掌握了这种计算方法之后，就可以减少这种计算方法的训练。

例如，在讲授“小数的意义和加减法”这一节课的内容时，首先要让学生理解小数的意义。本节课所面对的是四年级的学生，他们在此之前没有正式学习过小数的内容，在“数”和“小数”之间还没有弄清楚它们之间的界限，小数是数的另外一种形式，通过让学生进行小数之间的加减法来认识小数在数学运算中所起的作用，理解小数的意义和在生活中是如何运用的。在这一节课上，让学生重复计算小数的加减法，有利于学生掌握小数的运算方法，加深对小数的理解。在学生初次接触一个新的数学名词时，通过强化训练让学生掌握这个数学名词并能够合理的运用这个数学名词，才有利于学生接下来的学习。

二、随机抽查学生

在班级教学中，教师要面对多个学生，不能够时时刻刻密切关注着学生的学习成果，也没有大量的時间来对每一位学生进行特别教育，抽查就成为了一种检测学生学习成果，评价学生学习优劣的方法。教师在众多的学生中随机地抽取几名学生回答问题，根据学生回答问题速度的快慢，答案是否正确来检测学生的学习效果，是一种简洁有效的评价手段，学生也能够在未知的情况下充分展示自己对知识的理解程度以及做出什么样的反应，在这种情况下，学生的心态是处于一种紧张状态，时刻回顾着自己所学过的数学知识，有利于提高学习效率。

例如，在讲授“加与减”这节课的内容时候，我们所面对的是一年级的小学生，他们刚刚接触数学，对于简单的加减法计算还不熟练。在课堂上，教师教授给学生简单的计算方法，在学生做完练习掌握这种计算方法之后，教师可以准备一些简单的奖品，并事先根据本节课内容设置一些简单的计算题，进行小组间的计算比赛，或者随机抽查班内某个学生是否能够熟练地运用本节课所学习的计算方法快速的算出这些题的答案，学生在紧张与兴奋的情况下，学习态度是积极主动的，是充满学习兴趣的，这时学习效率会得到一定程度的提高。

三、计算结果正确

在学生理解了数学的含义和学会了教师所传授的计算方法后，我们就需要提高计算的速度和准确率。俗话说“熟能生巧”，多次的重复练习，有利于学生记住这些常见的参与计算的数字，这些计算公式在学生可脑海中形成记忆之后，就会被放入一个个准备好的小房间里，等到下次遇到一样的数字计算时，计算结果就会迅速的显现在脑海中。那么如何保证学生计算结果的准确性呢？这就需要学生对自己的计算结果进行检验，养成一个良好的习惯，在每次计算之后，用教师教授的检验的方法，对这道题进行检验，如果结果正确，就进行下一道题的计算。

例如，在讲授“分数加减法”这一节课的内容时，由于计算的数字比较特殊，学生在计算的时候很容易算错，那么，如何防止学生算错呢？计算“1/2-1/4=1/4”的时候，让学生把减数和和相加，如果结果等于被减数，那么学生计算的结果正确，反之就是错误的。在异分母相加减的计算过程中，学生先把，算式中的两个数通分，然后再进行计算，得出答案之后，反过来进行一次计算，如果能够得出算式中的数，那么计算结果就是正确的。教师可以在布置给学生的作业中要求学生对结果进行检验，帮助学生养成，计算之后检验结果的好习惯，避免计算结果错误的发生。

总而言之，提高小学生的计算水平在于量的积累，重复学生的计算训练，检验学生的计算结果，是学生在学习数学的过程当中必经的一个阶段，每个教师都有自己的教学方法，希望每位教师都能够博采众长，用心总结出适合自己学生的教学方法，提高学生的计算水平。

参考文献

[1]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016（07）

[2]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015，12（03）

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