小学低年级语文识字教学探究

张新华

摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，对于小学低年级语文来说，其老师要充分的明确教学目标以及教学任务，让学生的综合素质得到真正的提高，以此更为有效的进行识字教学;识字是学生听说读写的前提，也是之后学习的基础，学生对于汉字的熟练掌握，有利于培养他们良好的学习习惯，也让他们能够具备学习能力，那么其老师就要极力改变现状，优化教学过程，完成小学低年级语文高效课堂的构建。因此，本文主要谈谈小学低年级语文识字教学探究。仅供参考。

关键词：小学低年级;语文;识字教学

在如今的小学低年级语文教学中，虽然说素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，仍然有很多老师在传授知识的过程中带着功利心，只看重结果而忽略了过程，对学生的识字教学大多都是一板一眼，而学生也只能依靠死记硬背去记忆汉字，这样非常不利于学生各方面能力的提高，所以从根本上改善当前的识字教学过程，是老师首先需要考虑的事情，也是新课标改革的主要方向。因此，下文主要从两个方面来谈。一是小学低年级语文识字教学意义，二是小学低年级语文识字教学策略。

1 小学低年级语文识字教学意义

语文是一门基础学科，其中大部分知识都是由汉字组成，很多学生从小所处的环境造就了他们后来的学习习惯，在这个过程中，很多老师意识不到识字教学的重要性，认为学生只要多写几遍即可，总会记住的，所以这里就存在着一个误区，如今的小学低年级语文识字教学的目的是要求学生能够“识字提速”，尽早进入运用汉字进行阅读的阶段，这样有利于开发学生的创造性思维，帮助学生形成正确的识字习惯，对学生之后的学习也有着意义非凡的影响，从而真正的去落实素质教育，完成新课标的改革目标。

2 小学低年级语文识字教学策略

2.1 创设识字教学情境

都说“兴趣是最好的老师。”那么在如今的小学低年級语文课堂中，要有效的开展识字教学，就需要老师借助现代信息技术，为学生创设识字情境，营造良好的学习氛围，以此提高学生的识字兴趣和识字积极性，学生对汉字的理解也就不再表面化，而且受小学生的年龄和性格限制，这种形式的教学会起到事半功倍的效果，有利于顺利的完成教学目标。例如在教学部编版二年级语文《田家四季歌》这一节内容时，老师就可以提前根据教学内容制作好课件，然后在识字教学中利用多媒体设备为学生展示，首先朗读一遍这篇文章，在朗读的过程中播放相应的图片，让学生形成初步记忆，然后老师逐步根据图片分析四季的特点，让学生对字音和字形有正确的理解，最后顺利的写出来即可。

2.2 小组合作进行识字

小组合作是近几年非常火热的一种教学模式，由于其具有独特的优势，所以很多学科都开始运用这种模式进行教学，那么在如今的小学低年级语文课堂教学中，老师就可以把学习的主动权还给学生，让学生以小组为单位进行识字学习，以此提高学生的自主学习能力，通过这个过程，学生的团队精神和协作意识也能够得到相应的增强。例如在教学部编版二年级语文《传统节日》这一节内容时，老师就可以遵循“组内异质，组间同质”的原则把学生分好组，然后让学生以小组的形式共同合作、共同探究，同时适当的添加比赛活动，有利于提高小组之间的良性竞争意识，基于这一节内容的本质，学生就可以进行“你比我猜”的游戏，从而突破教学重难点，识字教学的质量和效率也会大大提高。

2.3 紧密结合实际生活

语文来源于生活，又服务于生活。在如今的小学低年级语文课堂教学中，学生正处于识字学的重要阶段，增加学生与汉字见面的频率，有利于加强学生的记忆，那么老师就可以根据教学内容结合实际生活，为学生布置相应的任务，让学生积极主动的去完成，通过这个过程，不论是对于字音还是字形，学生都会快速掌握，有利于提高学生的综合能力。例如在教学部编版二年级语文《中国美食》这一节内容时，老师就可以给学生布置一项课后作业，让学生去搜集生活中常见的美食名称，地点可以是学校食堂，也可以是路边的餐馆，总而言之要在自己能力范围内去完成这个作业，然后自主的查出这些美食名称的读音，实在查不出来的汉字读音去学校寻求老师的帮助，最后在课堂上汇报自己的成果。

综上所述，在如今的小学低年级语文课堂中，其老师要真正意识到识字教学的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，使得学生不再把识字当做是负担，而是真正的兴趣，在这个过程中，学生的学习积极性也会逐渐提高，有利于为之后的教学和小学奠定良好的基础，以此落实素质教育，完成预期的教学目标，从而实现每个学生的个性化发展和全面发展。

参考文献：

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[2] 廖琳.在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略[J].教育教学论坛，2018（21）.

[3] 李月.小学低年级语文识字的趣味性教学探析[J].赤子（上中旬），2016（16）.

[4] 高玉凤.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].中国培训，2016（02）.

（作者单位：甘肃省兰州市永登县新城区小学）