基于信息技术的小学数学分层教学研究

张建江

摘要：在信息技术发达的现代社会，生活中随处可见信息技术的应用。文章探究在小学数学教学中运用信息技术以实施分层教学的可行性与有效性，并结合个人教学实践经验提出可以从教学目标分层、学生间辅导分层、检测分层三个方面去实践小学数学分层教学。

关键词：信息技术;小学数学;分层教学

引言：随着信息技术的发展，教学方式也发生了巨大的变化，相比传统教学模式，基于信息技术的课堂效率也大大提高。传统教学模式存在教学内容统一、不具针对性的缺点，而学生学习能力良莠不齐，因而这种教学模式极易导致能力不足的学生失去信心从而失去听课兴趣，导致课堂效率受到限制。研究以信息技术为载体在数学教学中实施分层教学，符合《小学数学新课程标准》提出的数学教育要面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展的要求、契合素质教育的基本精神，使每个受教育者的个性得到充分自由的发展，因而具有十分重要的现实意义。结合个人教学实践经验提出可以从以下三个方面去实践小学数学分层教学。

1 教学目标分层

教学目标是指，老师明确主要教学内容，学生明确主要学习内容。每门科目的教学都会有教学目标，有了目标，师生都方便。然而以往的教学目标都是为班级大多数学生而设定的，是一些统一、无差别、无区分的，忽略了学生实际上是存在差异的，所以课堂效率不是很好。然而应用信息技术制定教学目标，可以克服这一不足，能够预设各种教学情境，针对每名学生的学习能力、做题水平、计算能力，去分层制定教学目标，这样才能使小学数学素质教育更加深入展开。

例如：在教授人教版数学六年级下册第一章负数这一新课时，我就运用了教學目标分层的方法。我对优等生、中等生、后进生采取不同的标准，优等生应该熟练掌握负数相关概念及运算，让学生计算含负数在内的四则运算，如（-3）-（-4）=1;中等生应该能够明白负数的“相反”、“零以下”的含义及负数的书写，让学生表示零下温度值及用负数表达与已知表达相反的事物，如向东走5米表示为5，那么向西走5米表示为-5;后进生应该能够判断一个数是否为负数以及如何书写负数，比如在一个正数前面7加上负号“-”形成的数-7为负数。

2 学生间辅导分层

学生间辅导分层的思想是让班上的优生去辅导学困生，优生扮演着助教的角色。教师在时间有限的课堂教学中根本无暇顾及每一位学生，运用辅导分层不仅能够解决这一现实难题，而且能够有效加强学生间交流协作的意识与能力。学困生和优生的搭配采用双向选择模式，数学课上，助教和学困生组成同桌。助教的主要任务就是在数学课上完成自身学习任务之后，检查、并辅导与其搭配的学困生的课堂练习，力求让学困生也能说出正确解题思路。这种优生辅导学困生的教学过程有利于优生巩固知识、加深理解，也有利于学困生进步。

例如：在教授人教版数学六年级下册第四章比例这一新课时，我就运用了辅导分层的方法。在课堂上我出了一道题：学校小商店有两种圆珠笔。小明带的钱刚好可以买4支单价是1.5元的，如果他只买单价是2元的，可以买多少支？（运用比例解答）许多学困生不太理解如何运用比例解法求解此题，大多想着设未知数解方程的思路求解。我让会运用比例法解此题的优生帮助不会比例法的“学困生”去理解用比例方法解答的思路，然后我再抽查学困生，发现他们都能想清楚比例解答的原理—将形如a*b=c*d的式子做如下变形：a/c=d/b即可。

3 课内外作业分层

分层教学的目的是力求每一位学生都能进步，在对学生检测时，也应采用不同的题目，即分层检测。具体而言就是把全班学生分成三个层次来布置相应难度的题目，这样一来既照顾了学得吃力的学困生和中等生，又能满足课堂“吃不饱”的优等生的需求，合理有效地利用了练习题，有利于提高课堂效率与学习效率。这样一来，全班学生的分数看起来没有太大差别，既保护了学困生和中等生的自尊心，增强了他们的自信心，又促进了优等生的上进心。

例如：在教授人教版数学六年级下册第三章圆柱与圆锥这一新课时，我就运用了检测分层的方法。我出给优等生的题目大多为应用题与计算题：一支120Ml的牙膏管口的直径为5mm。李叔叔每天刷两次牙，每次挤出的牙膏长度是2cm。这支牙膏最多能用多少天？我出给中等生的题目为：一个圆锥的体积是141.3m3，与它等底等高的圆柱的体积是多少？我出给后进生的题目为概念填空题：圆柱是由3个面围成的。圆柱的上、下两个表面叫做底面。圆柱周围的面（上下底面除外）叫做侧面。圆柱的两个底面之间的距离叫做高。圆柱的表面积指的是什么？圆柱的表面积等于圆柱的侧面积加两个底面的面积。

结束语：把信息技术运用在小学数学教学中，从教学目标分层、学生间辅导分层及检测分层三个方面进行分层教学，尊重每位学生的实际情况与特点，因材施教，能够大大提高教学质量，让每一位学生都得到发展，体验到成功的喜悦。

参考文献：

[1] 邓双.基于信息技术的小学数学高效课堂的应用[J].明日，2018（06）.

[2] 钟梅.浅谈信息技术与小学数学课堂的有效结合[J].小学生：教学实践，2018（09）.

（作者单位：新疆维吾尔自治区精河县托里镇沙山子小学）