初中数学信息化教学方式的探究

梁武松

摘要：近些年来，随着我国信息技术的发展，我国的教学同样也进入了信息时代，初中生在信息化浪潮的带领下获取知识的方法也变得更加多样，获取信息的领域也在不断拓展。因此，对于老师来说，怎样在信息化的大班级井下创新自己的教学方法，不断提升初中数学课堂对学生的吸引力，成为了当今老师急需解决的问题。

关键词：初中数学;信息技术;问题;策略

1 信息化教学的意义

首先，信息化的教学有利于激发学生对数学学习的热情。数学是一门比较抽象的学科，有些数学知识理解起来较为困难。传统的教学方式是数学老师严格的按照数学教材的内容，通过数学课堂来达到传授数学知识的目的，这种教学方法把学生禁锢在沉闷的课堂上，长此以往，学生会逐渐失去对数学学习的兴趣。而信息化的教学方式可以在一定程度上弥补传统教学方式的不足，通过多彩的画面，丰富的文字，形象的视频、动画等多媒体形式将教学内容传达给学生。多媒体的教学方式带给学生强烈的视听冲击，在一定程度上能够激发学生学习的主观能动性。

其次，信息化教学有利于帮助学生理解抽象的数学知识，其中最明显的表现是学生能够通过老师的引导，创造性的回答数学问题并进行问题的探索。所以信息化的教学不但减轻了老师的教学压力，而且还能更好创新问题设计和问题选择上的方式，把问题设置于具体的情境之中，进而激发学生的求知欲，提高学生对数学学习的兴趣。

2 信息化教学在初中数学的应用策略

2.1 充分利用多媒体教学

在传统的数学教学课堂上，数学老师大都通过讲解数学理论和数学概念来传授学生数学知识，师生之间的互动少，课堂氛围不活跃，解决数学问题的途径，也主要是通过老师在黑板上的讲解来进行，这种教学方法对于学生来说不仅十分枯燥乏味，而且没有任何的乐趣。但是多媒体的教学方式不仅有利于改变这种状况，而且能够将枯燥的课堂变得更加活跃，将教学内容通过生动形象的图片，文字，视频等多媒体形式展现在学生的面前，进而让学生更好的理解抽象数学知识，激发学生对知识的求知欲望。

比如，在轴对称这一课堂的学习时，如果老师只是单纯的对轴对称的概念及含义进行授课，学生对轴对称的概念只会一知半解。假如老师利用多媒体进行教学，把学生在生活中常见的轴对称物体通过图片或者视频的方式展现给学生，让学生观察图片并指出相应的对称中心，并让学生相互探讨他们在生活中发现的形式相同的其他物体或图形，最后，再由老师对针对轴对称的定义进行讲解，教学的效果才能大大提高。更重要的是，通过多媒体的教学方式，不仅有利于提高数学教学的效率，还能够极大的引起学生对数学学习的兴趣，不断提高学生的数学成绩和数学学习效果。

2.2 利用互联网增加师生间的互动

传统的教学模式使得老师的教育教学活动受到各方面的限制，这也导致了师生之间的互动较少，学生难以在老师的带领下激发自己的数学思维和创新思维，再加上学生的数学探索途径少，对数学的探索求知欲望也变得越来越低。而信息技术下的初中数学教育教学不同于传统的教学模式，师生之间的交流和互动也变得越来越多。通过信息技术，老师能够根据学生的情况在学校网站建设有关的数学教育网，也可以通过微信平台开设微课课堂。在互联网上，学生可以自由的下载老师上传的数学资料和相关的重难点知识内容。这样，一来可以让学生做好课前的预习，更好的掌握课堂上的重难点知识，二来可以让学生在线与老师进行互动，及时解答疑问，提高学生的学习效率。此外，信息化的互联网有着丰富的教育教学资料，学生可以根据自己的实际学习情况来查询相关的学习资料，老师也可以根据学生的数学水平推荐合适的数学资料库，帮助学生拓展数学知识面，解决传统教学资源不足的问题，有效的提高自己数学教学的质量。

2.3 信息化的数学课堂

初中数学知识的学习更加注重对学生的逻辑推理能力的考验，对学生的抽象思维能力要求的比较高。因此，为了培养学生的抽象思维能力，老师在数学课堂上也要善于利用多媒体技术，通过信息技术的支持，精心设计课件内容，利用视频和动画的形式将生活和教材中的数学问题展现给学生，把复杂的数学内容简单化。

比如，学生在学习抛物线的平移和旋转的内容时，老师就可以在网上下载一些抛物线的图片和旋转动画。通过多媒体课件的演示，学生可以更加清楚图形的变化，理解抛物线的相关概念，增加学生对知识点的记忆，学习起来更加轻松。

3 结语

总上所述，本论文对信息化技术下初中数学教学的模式进行了探究和分析，充分验证了信息化教学对教育教学的重要作用。初中数学老师要充分利用现代信息技术解决教学资源不足和传统教学模式的弊端，在今后的学习中为学生数学学习保驾护航，不断创新教育教学方法，提升初中数学的教学质量，为我国教育教学的发展贡献一份力量。

参考文献：

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（作者单位：广西北海市合浦县山口中学）