高职机电专业制造工艺学课程改革探析

王欢 李森

摘要：机械制造工艺是高职院校机电专业的重要课程，该课程实用性较强、理实知识丰富且是机电专业的基础课程，对学生的专业学习和能力发展有着重要影响。但由于诸多因素影响，在目前的高职机电专业制造工艺教学课堂上其教学有效性并不高，需要广大机电专业教育工作者加以重视。在教学实践中推动课程改革，提高该课程的教学有效性。

关键词：高职;机电专业;制造工艺;课程改革

0  引言

机电专业是我国高职院校的重要专业之一，为社会培养着生产一线的操作技工。制造工艺学是高职机电专业的骨干课程，它是学生进行专业课程学习的基础。但纵观高职机电专业制造工艺学课程教学实况，其教学有效性并不理想。为有效解决高职机电专业制造工艺学课堂存在的诸多问题，在教学实践中推进课程改革就十分必要。

1  高职机电专业制造工艺学课程改革的必要性

随着我国经济的不断发展，制造业逐渐成为我国的国民经济支柱性产业，机电行业更是获得了前所未有的发展新空间。面对这样的社会发展新局面，社会对于新型机电专业的人才提出了迫切要求。基于社会的需求，我国高职院校作为机电专业的主阵地，其课程教学改革十分必要。

制造工艺学是高职机电专业的基础课程，其课程教学在一定程度上决定着学生的后续课程学习。但目前高职机电专业课堂教学有效性并不高，学生的参与度低下、课堂教学模式方法单一、教学内容脱离实际等导致制造工艺学课程始终处于“低效”甚至“无效”教学境地，严重影响学生的课程学习。因此，制造工艺学课程教学改革刻不容缓。

高职机电专业制造工艺学课程中推动教学改革不但满足我国教育的发展要求，并在以一定程度上“以点带面”，由课程改革推动高职机电专业改革，由专业改革推动高职院校教育改革。从诸多方面衡量，高职机电专业制造工艺学课程进行教学改革十分必要。

2  高职机电专业制造工艺学课程改革的对策

本人将在下文结合自身教学实践及思考，提出高职机电专业制造工艺学课程改革的几点建议，以供参考。

2.1 深化课程改革指导思想，明确教学目标

教育改革活动并非说说而已的易事，它要想顺利进行必须确保改革者具有正确的理念信念、明晰的改革目标，更要兼具专业化、全面性的指导思想。教师作为机电专业制造工艺学课程教学改革的落实者，就必须从指导思想以及教学目标两方面入手做好教改支撑。

①教改指导思想：课程教学改革的指导思想必须围绕教学目标确定，同时要根据教学内容进行适当的优化。对于高职院校机电专业，在推进课程改革中教师首先要做好两个明确：1）明确学科特点：制造工艺学科是一门应用性极强的学科，该学科切实落实了“从实践中来，到实践中去”的教学特点。且学生进行该课程学习的最终目的是为了设计服务，用于生产实际。因此教师在进行课程改革时必须充分把握学科特点，确保课程改革与学科发展相契合。2）明确自身教学素养：课程改革对教师的教学能力、专业水平有较高的要求。因此教师要想真正的在实际行动中落实课程改革，就必须在内心上认识课程改革，通过参与多种多样的培训活动以及实践活动提高自身的教学能力，以从自身角度重视课程改革，为课程改革做好准备工作。

②教学目标：虽然不同的高职院校对机电专业的制造工艺学课程的要求有所不同，但在实际落实教学工作中不难看出很多教师都将课程重点放在了学生对理论教材知识的理解与学习上，这样的片面化教学目标极易导致课程教学出现偏颇，因此教师必须根据新课程要求建立三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这是进行课程改革的基础，也是教师开展课程教学活动的关键。如表1。

2.2 改革专业课程内容，丰富实践课时

课程改革的关键在于改革课程教学内容，教学内容是教师开展课程教学的载体，也是学生学习的对象。内容是否有效、丰富将直接决定学生对专业知识的吸收与理解。因此要想开展机电专业制造工艺学课程教学改革，就必须对教学内容的结构进行改革，从以下两个角度入手。

①延伸拓展课程内容：不同的高职院校所采用的课程教材不同，但大体上内容份为以下三类，即1）金属切削的基本原理;2）机械加工的成型原理及设备;3）机械制造工艺（含机床夹具设计）。但这三项大内容就总体而言较为复杂，因此教师在开展专业授课教学时需对三项内容进行适当的删减和优化，确保三者能够形成有机结合辅助支撑课程教学。同时为了确保学生的课业学习能够与时俱进，教师应当及时根据行业发展要求对课程知识进行适当的补充，以确保学生所学即新、所用即应。

②增加实践课时：上述我们也提到制造工艺学课程是一门实践性较强的课程，但在目前的高职机电专业实际教学应用中其实践课程的开展并不顺利。为优化专业课程结构，教师必须从以下三个角度丰富制造工艺学实践课程。

首先为推进实践课程的开展，学校要建立完备的实验室、多媒体教学工具等，确保从设施设备方面满足实践课程的开展需要。其次教师要增加制造工艺学实践课时，要确保理论实际“齐头并进”，让学生能够及时的应用和巩固所学。最后教师要注意开展丰富的实训实践活动，通过与企业牵头的方式带领学生走入行业实践中，让学生能够真正的从生活实践中学习相关课程知识，以提高学生的专业实践能力。

2.3 创新专业课程教学方法，提高课程趣味

为激活高职学校机电专业工艺学教学课堂，让课程教学更有趣、更顺利、更高效，教师在开展课程教学活动时就应该注意方式方法的合理选择，要基于传统的“灌输式”、“讲演式”教学模式引进多元化教学方法，在大胆尝试、勇于创新中确保课程教学能够系统、流畅、严谨的开展。

实践证明：多种新式教学方法在教学上都具有积极作用，包括小组合作教学法、情景教学法、多媒体教学法等。教师应充分考虑新式教法与教学内容的契合程度，在多方考量下选择出最为合适的教学方法辅助课程教学。

例如在开展“切削参数教学”时，教师可改变过去的现场教学法，采用小组合作教学法辅助教学。教师可先对学生们进行合理分组，确保学生内部之间能够达成协同合作关系。接下来为学生准备实验过程需要的材料，如高碳钢、地毯合金钢等，让学生小组合作亲自动手操作，感受不同材料的加工工艺。既下放给学生自由的学习机会，又能够提高课程教学的有效性。

2.4 改革专业课程评价机制，促进人才培养

对高职机电制造工艺学进行课程改革是指对课程全方面的改革，包括改革专业课堂的教学评价机制。教师应一改过去的“分值化”评价模式，将教学评价的重点放在对学生综合能力的培养上，关注学生的学科素养发展、关注学生的学习能力以及积极性等。从“学生本位”出发考量学生的学习活动，学生自然能够在被尊重与被认可中积极投入课程学习。教师应当变化教学评价的主体，尽可能的在开展课程教学中给予学生一定的自主性让学生进行自我评定。学生们之间的互相评价能够让学生深化自我认知、学会取长补短，能够更好的提高学生的专业知识学习，从而在推动课程改革中实现学生发展。

3  结束语

总之，为应对社会人才结构变化、应对课程教学需求，高职院校机电专业教师必须充分认识制造工艺学课程改革的重要性。更要将教学重点由“教”转移到“学”上，将关注“学科”转移到关注“人”上。在“知行合一”中积极采取多种手段，落实课程改革实际活动，为高职机电专业制造工艺学课堂带来崭新色彩。

参考文献：

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