多媒体在高中物理教学中存在的问题分析与策略研究

官柳金

摘 要：随着现代信息化教学的广泛发展和普及，信息技术之一的多媒体教学已经受到了越来越多人的关注，正是借助其将死板的课本知识通过图片、视频等转化为动态的教学方式，在课堂上可以极大地吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习积极性和主动性。但研究发现，目前的信息技术之一的多媒体教学仍存在诸多问题，如教师的教学理念存在偏差、多媒体课件质量不佳等现象。为了提高多媒体教学质量，本文将深入探究信息技术之一的多媒体在高中物理教学中存在的问题和解决策略。

关键词：多媒体教学;高中物理;问题分析;策略研究

信息化教学的发展极大地推动了多媒体技术在高中物理教学中的应用，也使得对高中物理教学提出了新的要求。尤其是将其与物理课堂进行有效融合，既能很好地帮助学生掌握基础知识和技能，也能培养其处理信息、传递信息的能力。研究发现，传统的教学中教师完全控制着课堂，学生长时间处于这种状态中注意力必然会减弱，对物理学习的兴趣也会呈现下降趋势，为了彻底的改变这样的状况，丰富教师的教学手段，加强师生之间的互动，我们将从以下几个方面就如何更好的开展高中物理多媒体教学进行讨论。

一、激发学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是引导学生进补最好的老师。”根据罗杰思的情感教学理论中所写的“一个人若是可以保持积极健康的情感，则可以有效激发其发动和促进个人的认知活动。”而多媒体教学很好的响应了该理论，其内容可以将书中复杂的物理知識以形象生动的样子展示出来，将抽象的内容具体化，而且动态视频对学生的吸引本就是巨大的，可以给学生造成积极地情感体验，鼓励学生很好的参与进课堂中，进一步丰富了学生的认知状态，让学生对课堂有更加深入的了解。

例如，教师在教学“平衡力与相互作用力”一节时，教师为了让学生更好的区分二者的区别，可以借助视频的形式将“世界拔河比赛”放映出来，让学生先欣赏里面的场景，学生感受到比赛中的激情，不由的热情也被激发出来，接着教师在说“大家可以发现拔河是两拨人同时对着一根绳子发力，而这样的力的作用称之为平衡力。”接着可以放映下一个视频，为学生展示“我和我的祖国中的第一篇章”里面有一排人将旗杆立起来的场景，这样的电影情节首先学生会感到无比震撼和激动，然后教室结合里面拉旗杆的场景为学生介绍相互作用力，是指力分别作用在不同的两个物体上，绳子对旗杆有一个向上的拉力，而旗杆的重力是绳子拉力的反作用力，借助两个生动的视频内容高效的向学生介绍了平衡力和相互作用力的相同点和不同点，使其可以快速的理解概念的内容。借助多媒体教学为学生营造刺激的氛围，精彩的场面，可以有效激发学生的课堂学习兴趣，加强学生的课堂参与度和学习主动性。

二、培养学生探究意识

一切的知识都是对于生活的总结。而物理学习又是将生活中的现象用专业术语转化出来。美国的教育家曾说过：“教育就是成长、教育就是生活。”可知真正的教育是源于生活的，只有从生活中学习，才能更好地感知学习。二多媒体教学就可以将生活中的一些场景搬到课堂中来，让学生在课堂上体验生活，从而发现生活带给我们的一些真理。这样的教学方式既生动又活泼，还能培养学生的探究意识和能力。

例如，教师在教学“弹性形变和弹性极限”一节时，可以将小孩吊在树上玩的场景放映出来，从视频中看到一个小孩吊在树上时可以很轻松的玩，当人数逐渐增加时会发现书越来越弯直到被折断，这就可以引出弹性形变和弹性极限的概念。首先教师可以问学生“这样的活动大家小时候都玩过吧”男同学们听到这个都会踊跃的举手说玩过，接着教师再问“那你们知道为什么会发生上面哪种情况呢？”这时候学生们会陷入思考，利用这个时间教师在给学生讲诉树枝被压弯的过程就相当于弹性形变，因为你把他松开仍然可以弹回去，如果树枝承受的重量超过他能承受的极限就会发生断裂，这就是所说的弹性极限。经过教师这样一说学生瞬间就会明白过来弹性形变和弹性极限的真实意义，也不用教师将死板的概念给学生进行描述，只需要通过一些生活中的案例就可以顺利的将课本中的知识向学生展示，而且效果极佳。通过将生活中的事物搬到课堂上让物理课堂与之结合，从中为学生展示书本中的知识源于何处，让学生从生活中学习物理，又从物理中感受生活。既能调动学生对于物理学习的积极性，也可以培养其对物理学习的信心，为学生创立正确的学习观念。

三、提高课堂教学效率

在多媒体教学过程中，实际到学生脑海中的信息量非常大，为了听懂教学内容，学生需要学会在众多的信息中提取有用的信息，但这必定会耗费一定的时间。所以就需要教师能够高效的将有用的信息传递给学生。研究发现，3-5分钟的视频是最能够吸引人注意力的，因此可以借助微视频教学，提升学生的学习效率。

例如，教师在教学“重力加速度”时，可以对课件内容进行细致的检查和修改，尽可能的将最完善的课件信息呈现到学生面前，比如在解释重力加速度的定义“一个物体受重力作用的情况下所具有的加速度。也叫自由落体加速度，用g表示。”教师在讲述这句话时可以直接用加粗、带颜色的字体突出“受重力的作用、具有的加速度、用g表示。”这样表现出的效果会让学生有眼前一亮的感觉，学生们会省去更多的无用功，将更多的时间留给思考这几个词。这样的课堂既简洁又明了。接着教师可以为学生放映一段微视频，展示羽毛和苹果在高速摄影机下的自由落体过程，从中学生会看到羽毛明显落的慢，而且基本一个速度，而苹果是越来越快。通过这个视频的放映学生就会产生不一样的观感，更能激发学生的思维空间，使其保持对知识的求取欲望。

结语：综上所述，在高中物理课堂教学中，通过引入信息技术之一多媒体融合教学，可以更好地带领学生进入到课堂情境中，进而吸引学生的学习热情，加深其对于物理中式的理解和吸收，达到提升高中物理多媒体教学效率的目的。

参考文献

[1]曾明春.多媒体辅助高中物理课堂教学的现状调查及策略研究[D].贵州师范大学，2018.

[2]高中物理多媒体教学中存在的问题研究[D].西南大学，2017.

本文为教育部福建师范大学基础教育课程研究中心重点课题《新高考背景下生涯教育课程的实践研究》阶段性研究成果，课题立项号：课题KC-2018006