探讨高三地理备考中如何指导学生分析试题

王怀堂

摘 要：高三是一个学习压力较大的特殊时期，因个体化的差异，对学生的心理与认知的影响也各有不同。因此，在展开高考前的备考过程中务必要结合学生的学习情况进行科学合理的指导。而地理科目作为文综考试中至关重要的一部分，其知识的复杂性和思辨性，使得对学生的逻辑能力与人文知识有一定的高要求，无形中会给学生增添学习的压力。而科学有效的备考，则既能够促使学生以平和的心态进行学习，又能够顺利地完成预期的备考目标。本文就将针对高三地理备考中，如何指导学生分析试题进行探讨，仅供相关人士参考。

关键词：高三地理;备考;分析试题

根据《高中地理课程标准》内容，要求地理教师要积极转变传统的教学理念，提高个人的综合职业素质，以此不断提高地理教学的质量与效果。然而，就历年高考的文综考试状况而言，学生在地理学科的失分问题十分严重，成为学生在文综上整体提分过程中的一大阻碍。因此，地理教师务必要创新教学方法，以学生的实际情况为基础，合理地指导学生在地理备考中分析试题，进而使学生在高考中能够最大程度的发挥自己的水平，取得令自己满意的优异成绩。

一、高考地理试题的特征

（一）试题内容“源于教材，却高于教材”

根据历年的高考地理试题分析来看，地理试题的主干知识都源自教材上的知识，如：大气运动、物质循环、区域可持续发展等等都成为考查的重点，然而在实际的命题当中却常以综合体的形式出现，旨在考查学生对所掌握的地理信息上的获取、解读、应用、阐述及论证等方面的综合能力。尤其是为进一步验证学生获取与解读方面的能力，试题内容往往还会和当下社会的“热点”及时代的主题相结合，使得地理试题的答案也具备开放性，为取高分更添难度[1]。

（二）试题形式呈现“一个中心，多个区域”

随着人们文化水平的与日俱增，地理高考试题的命题形式早已不再是“直球式”的，而是采取以“一个中心问题”，辅以多个图表、材料等情景设計下进行设问，以至于试题呈现出的形式趋于复杂化，题目与问题之间彼此呼应，且逐渐深入。因此，对学生解读、推理及阐述的能力有的新的更高要求。

二、高三地理备考中如何指导学生分析试题

（一）题目理解到位

明确题目的意思往往是正确答题的基础。因此在答题的过程中，首要要做的就是概念理解要到位，抓牢关键字词、中心语句等。诸如：地形与地形区的区别，前者指高原、丘陵、平原、山地、盆底等，后者则是具体地名，如中国四大盆底、三大丘陵等。再比如：常规能源与新能源、水资源与水能资源的概念和区别，以及自然区的界定等等[2]。其次就是把握题目的核心问题，弄清楚题目的真实目的与要求。故而，地理教师在指导学生备考地理的过程中，务必要帮助学生学会分析题意，从每一个字词、语句、图标，甚至是数字符号着手，找寻其中存在的必然联系与区别，从而避免因理解的偏差而造成的失误。

（二）答题阐述精准

精准地阐述自己的观点回答问题是地理考试取得高分的根本保证。通常包含两个方面，一是在地理知识点的定性概括描述上要准确;二是对地理知识的属性、数量等特征精准地表达。根据以往的情况显示，学生在答题时经常会“东拉西扯”的长篇大论，答案却仍旧不完整。基于此，地理教师在指导学生备考时，就要有针对性地培养学生总结归纳整体相关知识点的习惯，帮助学生在脑海中形成完整的知识构架。比如：在阐述气候特征时，要结合气温和降水这两个基本要素要分别进行描述，且要区分其中的差异，如阐述气温特点时就要精准的说明冬季是寒冷或是低温，夏季是高温或是凉爽，以及日较差与年较差的大小等等。

（三）明确题目指向

读懂题意的基础上，还需要学生进一步明确题目的真实目的，把握每道题命题的方向，如：是主干知识，还是基础知识;是自然地理，还是人文地理等等。结合题目的指向性，融入课本的知识原理与规律，进而组建出带有自己观点的答案。

（四）构建地理知识的关联性

地理试题“以点盖全”的特点，使得题目的答案通常不会局限于在一点上，而是通过“点”全方位的展现出课本整体的知识。因此，教师在指导学生备考分析试题时，要自“点”出发，拓展到全面的知识体系，构建地理知识间的必然联系，寻求其存在的规律，进而达到举一反三的学习效果。这样构建地理知识的关联性，不仅能够提高学生对地理理论知识的认识，还能够与现实生活相结合，培养学生对地理知识现实意义的了解，从而养成善于发现问题、分析与解决问题的能力，以及创新思维意识，有利于推动自我全面健康的成长。

（五）答题书写简明扼要

掌握扎实知识功底只意味着成功了一半，而另一半则在于答题书写的表达与规范上。因此，教师在指导学生进行备考时，除了专业知识的分析与指导，还需要引导学生养成简明扼要回答问题的习惯。而“简明扼要”并不是说纯粹的用词简要，而是要基于课本地理语言的基础上，逻辑条例清晰、格式布局规范、用词准确，以及保持卷面的整洁。例如：常用“（1）、（2）、（3）”等序列号。言语表达上则避免使用“大概”、“可能”、“好像”等不准确或不确定的词句表达，甚至是错漏字等都会对分数产生一定的影响。

结束语：综上所述，高考对于每一位莘莘学子而言都至关重要，因而高三地理备考，要严格遵循“一考备三年”的策略。一方面通过时间的积累，不断地沉淀所学到的地理知识，另一方面教师则要密切的结合历年高考的考试经验，注重分析真题，研究科学合理的备考指导方法，有效地指导学生在地理答题的过程中采用合适的解题方式，“取长补短”，发挥自己对所掌握的知识体系的优势，同时尽可能的让学生的答题思维严谨而流畅，表述清晰而有理，书写精准而整洁。只有以最优的方式进行合理备考，才能使高考取得最大程度的成功。

参考文献

[1]王园园，何萍.近三年高考地理全国卷试题分析及备考建议[J].中学地理教学参考，2016（08）：56-58.

[2]何斐.高三地理备考中如何指导学生分析试题[J].中华少年，2017：80.