新旧动能转换背景下高校外语人才培养模式创新研究

刘金雪

摘 要： 在新旧动能转换的背景下，高校外语专业肩负着培养社会发展需要的高质量的外语人才的重任。本文首先分析目前高校外语专业人才培养模式存在的问题：教学理念陈旧，学生的学习生活脱离社会实践，忽视第二外语的学习，学生的语言能力单一。针对以上问题，提出以下建议：更新教师的教学理念以及学生的学习方法；重视社会实践，学用相长；重视第二外语学习，培养多语种语言能力。本文的研究目的在于创新高校外语专业人才培养模式，培养高质量外语人才，促进新动能的发展。

关键词：新旧动能转换；高校；外语；人才培养模式

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）05-0192-02

基金项目：鞍山市社会科学研究课题“新旧动能转换背景下鞍山高校外语人才培养模式创新研究”（as201930100）

为促进我国经济社会发展，2015年政府工作报告中提出了新旧动能转换这一发展战略。旧动能向新动能的转换，离不开人才，而高校作为人才培养的重要基地，为新旧动能转换提供了强大的人才支撑[1]。因此，高校必须改变传统的人才培养模式，以便培养出适应和推动新动能发展的现代化人才。而高校外语专业作为培养高质量外语人才的重要基地，对实现新技术、新产业、新模式等的发展起着重要作用，为其发展提供了必需的人力资源。因此，为适应社会经济发展，实现新旧动能转换，高校必须创新外语人才培养模式。

一、新旧动能转换

所谓的旧动能是指传统的产业和生产经营模式等，它不利于推动经济和社会高速健康发展。而新动能是指新科技、新产业、企业发展的新模式、新经济等。所以新旧动能转换就是将传统产业和生产经营模式等转换为新产业、新模式、新科技，推动新经济的发展壮大。新旧动能转换是推动经济继续发展的要素。近年来虽然我国的经济快速发展，但是仍然依靠的是传统理念。要想推动我国经济持续快速稳健发展，将我国发展成世界经济大国、强国，新旧动能转换势在必行。

二、新旧动能转换背景下高校外语人才培养存在的问题

（一）教学理念陈旧

近年来，我国教育界对高校教學理念不断进行探索，提出了新的教学方法、教学模式，

但是这些新的教学理念只局限于部分专家学者的实验性研究，并没有在高校普及，没有彻底改变我国高校外语专业传统的教学理念。教师仍采用传统的教学方法，而学生也习惯了传统的学习方式。虽然在课堂上引进了多媒体，但实际上这只是形式上的改变，很大程度上教师依旧采用传统的教学模式，很多课堂里多媒体的作用似乎只是取代了板书。

（二）学生脱离社会实践

高校外语专业学生的学习重理论轻实践[2]。学生主要在课堂上进行听说读写译的学习，并没有真正参加到英语社会实践中。虽然在大四有短暂的实习，但是这是远远不够的。朱曼曼[3]在研究中指出要注重学生的创业能力，而创业能力与社会实践是息息相关的。高校应将参与社会实践融入学生的日常生活学习中，真正做到学以致用，以用促学，学用相长，从而使学生具备扎实的语言基本功和实践经验。

（三）忽视第二外语学习，语言能力单一

外语专业开设了第二外语，但是并没有受到足够的重视。学生第二外语的语言应用能力比较薄弱。很多学生觉得二外的学习比较难，需要记忆大量的基础语言知识，外加学习精力投入的少，所以很多学生的二外学得并不好，只是修学分而已。而一些考研的学生虽然考试中分数较高，但是这只限于卷面答题，实际语言应用能力并不好。鞍山市高校外语专业的第二外语一般只局限于日语、俄语，所以学生的语言能力单一。

（四）学生的知识结构单一

目前高校外语专业的学生往往只注重外语的学习，而忽视了其他学科知识的学习。比如，作为外语专业的学生，不但要了解中国的历史文化，而且要了解外国的历史和风俗习惯，以及礼仪，具有较高的科学素养，这样才能顺利有效成功地进行沟通交流。

三、新旧动能转换背景下高校外语人才培养模式改革建议

（一）更新师生的教与学的理念

1. 更新教师的教学理念

教师在教学中占据主导地位，其教学理念和方法直接影响着课堂教学的各个方面。

第一，教师应该了解一些新的教学方法，对教学理论深入研究，了解其精髓。外语学科与其他学科相比，有其不同之处，所以教学方法的应用不能模式化，一定要与学科的特点相结合。比如文秋芳[4]的产出导向法就是一种适合中高级英语学习者的学习方法。教师在实施授课的时候，要针对不同的学生群体，使用不同的教学方法。

第二，改变传统的教学方式。如今，在高校课堂上，多媒体已经成为不可或缺的教学设备，但是这一现代的教学设备，并没有从实质上改变传统的教学方法。多媒体的使用是为了辅助教学，改变枯燥的课堂，使教学内容更直观地展现在学生面前，教师应该利用多媒体辅助课堂设计、课堂教学，而不是仅仅把要说的内容放在上面照着读。

第三，实施线上线下混合教学。在互联网+的时代，互联网改变了传统的单一的线下教学模式，为创新人才建设提供了良好的平台[5]。线上教学不是形式，而是为了更好地利用教学资源，达到更好的教学效果。教师要将线上和线下教学有机地结合起来。

第四，外语教师要注重学生的听说读写能力全面发展，提升外语的语言运用能力。语言是交流的工具，哑巴式的英语已经无法适应社会的需求，所以外语教师必须改变传统的教学理念和方法，才能培养出听说读写译全面发展的高质量的外语人才。

2.更新学生的学习方法

教师要引导学生了解使用新的教学方法，应改变传统的教学方法。教师应该引导学生提高自主学习能力，有利于其终身学习理念的培养。

教师要引导学生了解各种学习方法，帮助学生构建新观念，引导增强学生的创新意识[6]。学生应该在合作中、探究中学习。合作学习是一种互助式的学习，学生各有分工职责，共同完成一项任务，在学习中，有利于培养学生的集体主义。探究式学习主要指学生积极主动去发现问题、解决问题，有利于培养学生的探索精神和研究能力、创新能力和思辨能力。

（二）重视社会实践、学用相长

教育的目的是培养适合社会发展需要的人才，培养社会主义事业的接班人。对高校的外语专业来说，校企合作是培养高质量外语人才的重要途径[7]。只有让学生走进企业，走入社会，才能使其真正体会到学习的重要性以及意义，才能激发其学习的动力，从而做到以用促学，学用相长。比如：外语师范专业应该与各中小学校以及英语培训机构进行合作，使学生投入英语教育的实践中，了解外语教学，了解自身的不足，从而激发学生的学习兴趣。

（三）重视第二外语学习，培养多语种语言能力

只有具有多语种语言能力的外语人才才能更好地适应社会经济发展的需要，所以外语专业需要适当调整课程设置，重视第二外语的教学。在课程设置上应适当加大第二外语的课时，并且注重听说读写译专项技能的训练。比如开设听说课、读写课，这样才能培养出学生的第二外语的语言运用能力。同时，高校外语专业应该重视第二外语的考级，这样能更好地督促学生进行学习。

（四）提高学生的科学素养和人文素养

科学素养主要是指科学文化知识等，而人文素养只要是指人的素质与道德品质等。新旧动能转换背景下，高校外语专业的学生必须具有较高的科学素养以及文化素养。学生要了解更多的中西方的历史文化知识，还要了解其他国家的历史文化以及风俗习惯礼仪等。只有这样，才能顺利实现沟通与交流。外语专业的学生要具备较高的人文素养。社会的和谐发展和新经济的发展都不开高素质的人才。在国际交往中，外语人才还代表了国家的形象。高校的人文素质教育主要通过人文学科的教育和环境的熏陶[8]，从而使学生具有较高的素质和道德品质。

四、结语

总之，高校外語专业是外语人才培养的基地，肩负着培养高质量外语人才的重任。在新旧动能转换的背景下，高校的外语人才培养模式必须进行改革与创新。随着经济社会的发展，新产业、新技术的引进以及国际化的趋势，高质量的外语人才有着举足轻重的地位。各高校外语专业应该注重外语教师的培养，培养教师具有现代化的教学理念，注重学生从实践中学习，注重学生第二外语的学习，培养具有多种语言能力的外语人才，以适应社会发展的需要。

参考文献：

[1]石猛，张体勤.新旧动能转换背景下民办高校高素质应用型人才培养[J].浙江树人大学学报，2019，19（6）：17-23.

[2]张广胜，王艳玲.学科竞赛驱动山东本科高校应用型人才培养模式改革与实践[J].现代教育，2019（104）：1-3.

[3]朱曼曼.新旧动能转换视域下高校外语教师发展路径探析[J].教育教学论坛，2019（40）： 22-23.

[4]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究，2015，47（4）：547-558

[5]王学武， 韩冰. 应对新旧动能转换——高等教育创新型人才培养研究[J]. 2019（3）：28-29.

[6]刘晓琼. 新旧动能转换下创新型人才的培养机制[J].现代营销（信息版），2019（1）：192.

[7]郝妮妮，杨俊茹，谷明霞，刘华伟.高等教育服务新旧动能转换有效途径探析[J].科教导刊，2019（26）：15-16.

[8]王双. 大学英语教学中渗透人文素养的意义和渗透模式探索[J].黑龙江教育学院学报， 2019， 32（8）： 191-192.

（责任编辑：李凌峰）