简述微课在高中地理课堂中的实践与研究

摘 要：众所周知，地理学科具有较强的综合性，相比于以往义务教育阶段的地理教学，高中地理教学难度更上一层楼，知识点的分布较为零散和琐碎，导致知识体系庞杂，因此在学习的过程中具有较大的难度，地理学知识对于学生的学习和生活来说也大有益处，因此我们必须要提高高中地理教学的效率和质量，使用多种尝试将地理学习的效果落实到位。微课就是可以采用方式之一。

关键词：微课;高中地理;实践;研究

引文：随着信息技术的发展，新型的教学设备开始进入到教育领域当中，使得教学领域发生了全新的变革和发展，传统的地理教学方式也逐渐显示出其在运用效果上的不足。微课教学则是以全新的方式，将高中地理学习逐渐提升到新的高度，使得高中地理教学的短板被补齐，有效的提高了地理教学的质量水平。因此，本文围绕着微课在高中地理课堂中的实践与研究展开论述，希望能为高中地理教学的发展提供一些参考和建议。

一、微课在高中地理教学当中的运用价值

（一）有利于培养学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，对于地理教学来说，传统的教学方式在当今时代出现了较多的不适应症，导致课堂教学氛围枯燥乏味，教学模式单一。学生在沉闷严肃的课堂氛围当中往往无法集中注意力听讲，导致地理教学出现了一定程度的停滞和失灵，也对学生发散思维的运用形成了一定的局限[1]。因此在当前时代下，高中地理教学应当着重培养学生的学习兴趣，使得教学平易近人。当前在信息爆炸的时代下，高中地理教学可以微课的形式展开教学，使得教学形式突破局限，将信息网络成为学生学习的动力和促进因素，发挥微课的特长和优势，构建完善的地理学习思维导图。

（二）帮助学生构建知识体系

地理学的知识较为琐碎繁杂，如果采用机械化记忆的方式，很有可能会影响知识的记忆效果，甚至导致阶段性遗忘，只有采用先进的方式帮助学生在学习的过程中构建知识思维导图，才能够加速记忆、加深理解。在这一过程中，微课就有很大的用处，利用微课展开教学，教师可以利用短小精悍的微课短视频将本节知识的重点和难点记录下来，便于学生学习或提问[2]。微课可以将知识点之间的框架进行浓缩，从而使得学生在学习的过程中可以及时的回顾和预习，提高学习的效率。一般来说，微课视频的时间较短，以不超过10分钟居多，这种长度就有利于在播放视频的过程中吸引学生的注意力，也有利于突出学习重点。

（三）有利于教学资源的融合

在高中地理教学当中使用微课，有利于促进教学资源的整合和利用，在微课当中加入“微习题”、“微教案”等资源，学生可以在学习的过程中连接互联网题库，对不理解的知识点进行先行搜索，完善自学的过程，也可以使学习和实践得到及时的同步，形成体系和逻辑较为严密的课程资源储备模式，有利于学生理解能力的提高，将学生的自学、教师的课堂教学和学生的课后练习形成一个有机结合的整体，使得学生形成较为完善的地理学习思维逻辑，有利于地理学科的发展和学生综合素质的提高。

二、微课在高中地理课堂中的实践路径

（一）在地理预习环节发挥先导作用

预习环节对于地理学习来说尤为重要，它考验了学生的自学能力和学习品质，因此在地理的先学习环节，教师可以利用好微课的优势，在培养学生的学习兴趣的基础之上，提高学习效率。首先可以将高中地理学习分为人文地理和自然地理两个部分，在学习的过程当中教师可以在微课视频当中植入问题，让学生带着问题进行预习和思考。在这一过程当中，学生对整体的知识框架进行了了解和把握，从而加深对知识的理解和掌握[3]。在微课视频的制作过程当中，教师应当加大时间投入，将课文的内容和教学任务紧密结合，围绕着本节课的学习要点，在微课视频当中加入与课程相关的课外拓展知识，开阔学生的视野。例如在学习“地壳运动”这一章节的相关知识时，教师应当在微课视频当中加入问题，例如要求学生在本节内容学习完毕之后必须熟练掌握地壳运动的基本规律，对相关的知识概念例如“地质褶皱”、“地质断层”等有一定的深入了解，为接下来的课堂学习做好准备。

（二）在课堂教学中展开个性化教学

在高中地理的课堂教学当中，教师可以利用微课对学生展开个性化的教学手段，由于学生在原生家庭、个性爱好等多个方面存在着不同，因此在教学当中应当对教学方法进行科学的设计，使得地理教学能够结合不同特征的学生展开个性化的教学，对不同的教学方式进行科学的设计，使得地理教学能够兼顾不同特点的学生进行有针对性的教学，在教学的过程当中应当通过较为恰当的问题设计等环节，帮助学生对知识点进行学习和记忆，对不同学习基础的学生都有帮助，使得教学能够促进每一位学生的进步。

（三）利用微课做好地理复习

课堂教学的结束并不意味着教学过程的终结，相反，课后复习环节对于地理学习来说尤其重要。在课后复习阶段，教师可以引导学生利用微课视频进行本节知识点的回顾和總结，同时应当要求学生完成课后习题，对不理解的知识点及时上网搜查资料或者与教师进行沟通。教师也可以将杂乱的地理知识点编制成思维导图以微课的形式发送给学生，使学生可以利用微课进行复习和巩固，加深对知识的印象，从而对地理学习起到巩固的效果。

结语：综上所述，高中地理教学可以采用微课的形式进行教学，结合微课的特点和优势，将琐碎的知识系统化，激发学生的学习兴趣和参与度，优化教学方式，推动地理教学的现代化发展。

参考文献

[1]彭凯凯，徐树建，朱承熙.高中地理课堂问题任务特征研究——基于优质课视频观摩[J].地理教学，2020（07）：13-16.

[2]曾宪军.高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2020（06）：177.

[3]安建科.谷歌地球在地理教学的融合研究——以“地表形态的塑造”为例[J].冶金管理，2020（01）：237.

作者简介：谢君;出生年月：1986年7月21日;性别：男;民族：汉;籍贯：甘肃岷县;单位：甘肃省岷县第二中学  ;省市：甘肃省定西市;学历：本科职称：一级教师研究方向 ：高中地理教学