让教育成为艺术

凌日平

摘要：在初中阶段，良好的班级管理可以提高学生学习的效率，锻炼学生的自治、自理、自立能力。素质教育中班主任管理工作不仅是围绕学生学习方面的，在学生的生活方面、性格方面、习惯方面等都有班主任管理工作的作用，对班级进行管理是班主任工作中的重要内容。班主任应该积极参与到班级管理工作中，让教育成为艺术。

关键词：初中;班主任;管理

班级管理是科学性和艺术性的有机结合。学生们在初中阶段能否顺利完成各个方面的过渡，全部有赖于班主任的管理措施，换言之，班主任的有效管理也是为初中生指明了前进的方向。在素质教育的背景下，班主任教师的管理模式逐渐发生了改变，以爱为核心的师生关系逐渐构建起来，班主任教师能够通过自身的行为及教育引导让学生逐渐感受到教育中的温暖，而班主任也不断提升在工作中的管理技巧及沟通艺术等，由内而外的提升自身的职业素养，使初中班主任的各项工作水平越来越高，工作方式越来越科学，对学生的培育也越来越有效和完善。

一、选拔班级内的优秀干部，用爱进行管理

班级集体属于组织形式的团队，在班级管理中，教师并不是唯一的管理者，也不是最高管理者，若教师在班级管理中将自己当作最高且唯一的管理者，那么班级的管理工作一定是缺乏民主性的。在班级集体中，学生的人数占比最大，学生是班集体的主要组成部分，而老师与学生共同拥有班级，对班级的管理工作也应是班主任教师与学生共同进行，但由于学生集体的人数众多，那么就需要选举出能够代表多数学生集体意愿的班干部来帮助班主任教师一同管理班级。教师应基于班级的实际情况选拔班委会成员，才能建设起一支强有力的班干部队伍。为提升学生的综合能力，班主任教师可采用“公平竞争”的方式，培养学生的上岗意识，学生会受激励机制的影响，渴望获得班主任教师的认可，那么学生的成长方向将是积极向上的。作为班主任，教师要相信学生的能力是可以培养的，不要对任何一个表现平平的学生存在歧视心理，班主任在班级管理中应不断鼓励班干部承担起管理班级的责任，注重管理者的引导作用，帮助班干部分析工作中的不足，能够设身处地地从学生的角度解读问题，体现出教师对学生的爱。班主任教师的管理要有收有放、张弛有度，切忌“不留缝隙”的方式，不要让学生在班级管理中“喘不过来气”，班主任教师对班干部要适当地放权，当班委会建设完成之后，班主任教师就应用民主管理的方式，发挥学生干部的主观能动性与创造力，放手让学生来管理班级，但放权不等于完全放任自流，教师的思想政治教育引导也十分重要，要同时体验出“教育之爱”与“教育之严”来。

二、以学生为主体，培养自我管理能力

初中班主任在开展班级工作时，要根据班级学生的实际情况，制定班级的管理策略。贯彻一切让学生自己做主的理念，增强其自我管理的意识。在此过程中，同学们就会自觉地比较和竞争。在学习和各种班级活动中，每个学生就都能主动遵守班级的制度。并时刻比较自己的行为，确保不做任何违背班级和学校管理制度的事情。班主任让学生们进行自我管理时，还应该进行周总结和月总结。在此过程中，让学生们分析自己，是否遵守了班级的管理制度，是不是有不太合适的行为，有没有对之前总结中的问题进行了纠正，与之前相比有进步了没？之后，同学们对自身的情况，就有了更深刻的了解，在坚持班级管理制度的前提下，不断进步。

三、因材施教，不同学生适用不同教育

每名学生由于成长经历和生长环境的不同，会在心理上、性格上，乃至人生观、价值观体认上产生很大差异，正是这种差异赋予了班主任工作的专业性价值旨趣。在初中阶段，教师可以从学生的差异出发，有针对性地进行教学、管理与沟通。教师要认真对待每名学生的优点和缺点。对待学生的优点，教师可以采取多鼓励、多支持的态度;对待学生的缺点，教师则需要采取科学的、适切的方法和态度，进行耐心的指导，使其逐渐改正。

例如，有的学生学习好但不爱劳动，有的学生爱劳动但不爱学习，有的学生既不爱学习又不爱劳动。对待爱学习但不爱劳动的学生，教师可以采用在学习中劳动的方法对其进行鼓励;对待爱劳动但不爱学习的学生，教师可以采用在劳动中学习的方法对其进行激励;对待既不爱学习又不爱劳动的学生，教师可以以身作则，为其树立榜样，使其逐渐受到影响。还可以让具有差异性的学生组成学习小组，进行小组合作学习，互助成长，让他们在交流中学习对方的优秀品质，这样不仅从根本上尊重了学生的选择，還能让他们从不同的角度去思考，进而积极地投入到学习中，同时也有利于培养其自我管理、自主管理的品质。

四、加强班主任素质

班主任作为一个班级的管理者，不仅要注重提高自己的教学能力，同时也要加强自身专业知识的学习和心理教育知识的补充，老师是学生们的各个方面学习的榜样，其一言一行都能影响和教育学生，使他们在班主任的领导下积极地参与到课堂活动中来。班主任务必要通过自身的努力，推动班级管理工作更上一个台阶。班主任应该提升自己的素质，加强对初中学生心理情况的注意，把握他们的心理和生理发展规律，耐心地和他们进行沟通，用他们良好的心理素质和道德素质、文化素质和成熟的人格去影响学生们，让他们在班主任的指导和鼓励下，调节自己的行为。在和谐的师生关系中，促进自身综合素质的发展，也促进班级管理工作的进一步优化。

总之，班主任教师作为学校教育的引导者，更要在日常的教育中彰显出科学式的教育特色来，培养学生正确的思想价值观，让学生在现代化教育体系中综合、正向的发展，让立德树人的根本任务得到有效落实。

参考文献

[1]姜瑜.春风化雨——谈初中班主任管理工作措施[J].科幻画报，2019（10）：176.

[2]宋贵锋.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].内蒙古教育，2019（29）：40-41.