基于核心素养的小学数学 综合实践活动课程建设研究

摘 要：学生只有在学习数学的过程中经过长期的沉淀和积累才能逐渐形成数学素养，所以，教师在日常的数学教学过程中都应当慢慢地对数学核心素养进行渗透.除此之外，小学数学教师还应当积极地对教学方法进行改革和创新，开发和设计有效的综合实践课程，鼓励学生去参加一些户外的探索活动，让学生通过灵活多样的活动形式，加深对数学这门课程的了解，让学生能对数学学科本身所具备的魅力有一个较为充分的感受和体验，并最终将自己的数学综合素养及实践能力都进行有效提升.

关键词：小学数学;核心素养;综合实践

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）14-0036-02

收稿日期：2020-02-15

作者简介：林珠凤（1981.6-），女，福建省长泰人，学士，中小学一级教师，从事小学数学教学研究.

最近几年，我国的新课改工作得到了有效的逐步推进，学生的个性发展也逐渐开始受到越来越多人的关注，在进行数学综合实践课程的过程中对于获取个性化发展以及现实化发展的这种教学趋向也变得愈来愈明显.在如今新的课程标准下所要求的综合实践课程教学与以往的传统课程教学有较大程度的区别，使用综合实践课程进行教学需要教师将生活中的一些实际问题转化成学生进行数学学习的一个载体，主要目的为的是让学生在进行数学学习时的学习兴趣和学习主动性都能被充分激发起来.

一、小学数学核心素养所包含的基本内容

数学素养普遍被认为是数学的基本思维、基本技能、基础知识和数学的实际应用能力及创新的意识.新课标中明确指出了，在现今的数学课程的教学中，应更注重学生去发展数学思维，培养数学意识，获得空间观念，拥有几何直观、数据的分析观念，提升学生的运算、推理能力及模型思想.为了适应社会及时代对于高技术人才的需要，数学教学中更要使学生重点发展个人的创新意识及理论知识的应用能力.所以，小学数学所需要的核心素养可概括为小学生在数学的学习过程中，需要获得的数学特定的综合应用能力.它不仅仅是小学生在数学的学习中出现的知识或是技能，更不是寻常意义中的数学能力.通俗来说，小学数学中的核心素养不仅是基于基础数学知识但又高于单纯的理论知识，它还包含了各种数学思维和技能.它折射了当前数学学习中的本质和内涵，将会在教学时慢慢呈现出教学的持久性、综合性和创新性.

二、培养小学数学的核心素养的意义

数学核心素养表现出了数学的内涵与本质，在数学教学中注重培养核心素养才能使数学知识的学习质量得到提升，从而体现出数学内容的真实价值与本质特点.

核心素养的产生对于小学生在小学数学的学習中有着十分重要的意义，这可以帮助他们更好地理解数学理论知识、掌握数学的本质特征.在数学领域突出的人才一般都是受过系统科学的数学教育，理论知识充足，可以从复杂的现实事物中找出关键的数学条件，建立数学模型，进行案例的观察与分析，用数学中的知识去解释问题，通过数学的理论、数学思维去判断答案、解决问题，不但能掌握事物整体、全面的特征，还能细致入微，从一个小方面，一个小细节进行认知、分析，达到“一叶知秋”的效果;不仅可以从前人与往事中总结经验，也可设计与推测未来;不仅可以运用简单刻板的数字符号表达事物，还能数形结合刻画出事物的形态与内涵.优良且专业的数学核心素质也能帮助学生激发学习兴趣，使学生自由自主地探索解决数学问题，在获得成就感的同时也能懂得数学学习的意义，也有助于学生将理科思维运用在实际生活中，以个人兴趣来促使学生学习，兴趣是最好的老师，在个兴趣的促进下会达到更佳的学习效果.

三、培养和提高小学数学的核心素养的策略

1.博采众长，培养学生数学策划和分析能力

在现今的新课程标准中提到过，要培养学生针对实际生活中可能会遇到的具体问题给出简单可行的操作解决方案的这种能力.这实际上也就指的是对学生策划和分析能力的培养.在开展综合实践课程的过程中，教师一定要创造出一个相对宽松自由能让学生畅所欲言进行自我展示的环境.

例如，教师可以在课程正式开始之前先让学生自己去探究课程主题，然后制定出一份有效的学习方案.另外，教学者在指导学生了解课程主题后就布置一些作业给学生，让学生在课下搜集一些体积较小的物体，然后在不使用任何测量工具的基础上大致对这些物体进行测量，之后把这一过程详细记录下来.在学生完成这一研究过程后，教师可以通过观察发现一些问题，譬如有一部分学生并没有进行实际操作而是直接从网络上找出研究结果，还有一部分学生并不懂得怎么写研究方案，所以只是对研究结果进行了记录.出现这种情况后教师一定要采取合理的方式进行应对.例如，可以让学生在课堂上对一份完整的研究方案所应该具备的一切条件进行自由讨论，然后通过讨论得出一个较为清晰的研究方案.紧接着教师就可以让学生利用这些条件展开测量，对正确完整的实验过程进行体验，并在这种学习形式中培养起自己的数学策划和分析能力.

2.寓教于乐，提高学生数学实际应用能力

提高学生数学核心素养的一个重要部分就是提高学生应用数学知识来解决生活中实际数学问题的能力.因此，让学生进行综合实践课程教学活动的主要目的是为了让学生能够培养出应用数学知识的意识.若学生在学习数学知识的过程中获得了较高的数学应用意识，那么他自然就会主动开始研究和学习数学知识，也必然会依据自己对数学知识的掌握程度来对现实生活中出现的一切实际数学问题进行解决.而这也就说明了教师一定要在数学综合实践课上对学生数学应用意识及创新意识进行培养.

在小学数学综合实践课程设计与开发的时候，教师可以根据学生的一般数学能力水平，调研学生日常兴趣爱好，综合大多数学生的爱好，推出学生喜闻乐见的数学实践课程，寓教于乐，让学生充分思考，开拓个人思维空间，更加深入透彻地理解平时学习到的数学知识.比如，本人在小学二年级数学实践课程开发设计时，综合学生意见，发现大多数学生对于理财类游戏很感兴趣，我组织学生利用“大富翁”游戏，让学生思考在购买土地建设房屋收取过路费、购买工厂出售商品、购买商业中心收取租金、购买能源企业、公共设施获得政府资助等场景下，如何在游戏规则下以最小的成本实现自己收益的最大化，如何通过银行实现资金周转，如何在最快的速度下击败对手.学生参与积极性极高，反响热烈，既充分调动学生积极性，又充分挖掘学生解决实际问题的能力，其应用数学的能力和意识得到极大激发，如此在潜移默化下学生的应用数学能力和意识必将得到稳步提高.

3.开拓思维，积极培养学生数学创新能力

新课标提出数学教学中更要使学生重点发展个人的创新意识.现代社会发展日新月异，提高学生数学核心素养的另一个重要部分就是提高学生在学习已有数学知识的基础上，尝试用新的方法解决实际数学问题的能力.为了适应社会及时代对于高技术人才的需要，创新能力已经全方面渗透到社会建设的各个方面，数学作为一门自小学一直延续到高等数学的基础学科，创新能力的培养更是重中之重，是教师开发设计综合实践课程必须考虑的重要因素.

例如，教师可以在综合实践课正式开展前，先安排学生提前在生活中去收集一些在平时的日常生活中不易测量重量、面积和长度的东西，然后教师在课堂上对学生找到的这些物体本身的重量、面积和长度进行计算和测量，让学生通过这种形式真切的方式去感受数学对我们日常生活所的重要性，并充分意识到数学知识可以被应用到我们日常生活的方方面面中，而不是单纯的停留在书本上、课堂上.

总之，综合实践课程最注重的是综合性思维在我们日常生活实践中的应用，所以，综合实践课程才能被作为对学生数学素养进行培养的一个优良载体，也才能够通过这种教学方式有效对学生的数学素养进行提升.教师在进行综合实践课程教学前必须要精心进行设计，要让教学的有效性最高，要对学生的数学综合素养进行全面化的培养.

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[责任编辑：李 璟]