农村初中英语自主学习的策略研究

韦帅

摘要：在新课程改革过程中，对中学英语教学提出了新的要求。教师在进行初中英语教学时，需要注意培养学生的自主学习能力，并帮助学生发展良好的学习习惯。在中学英语教学中，学生自我学习能力的在学习中起着重要的作用。本文主要分析了初中英语课中学生自我學习能力的发展，希望能帮助学生更好地成长。

关键词：初中英语;课堂教学;自主学习能力

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-50-198

随着素质教育的发展，人们越来越重视初中英语教学，也越来越注重提高学生的英语沟通能力。虽然以前的课堂教学模式可以帮助学生积累英语知识和技能，但对培养学生的创造力和适应性却没有给予足够的重视，这直接导致了学生独立学习能力的下降。教师可以根据学生的实际情况自觉地发展学生的自学意识，为学生更好地发展英语学习打下基础。

一、影响学生自主学习能力提高的因素

随着新课程改革的不断改进，初中英语教师已经开始通过实际的教学活动来关注学生自主学习的发展。但是，由于诸多因素的影响，当前初中英语学生的自学能力并不理想。具体来说，这主要包括以下两个因素。

（一）学生因素。当前，绝大多数初中生不喜欢学习过程中传统被动的学习方法，并且不愿意在学习过程中采取积极主动的方式来探索新的学习方法。另外，学生对在学习英语缺乏兴趣，这降低了学生在课堂上的热情，从而影响了初中英语教学的效率。

（二）教师因素。尽管新的课程改革导致教师教学的概念和方法发生了一些变化，但我国中学英语教学中的大多数教师仍采用传统的教学方法。在传统的教学方法中，教师常常过分强调中学英语的教学，而忘记开发学生的自主学习机会。尽管一些教师已经开始在教学活动中重视学生作为基础教学的角色，并运用某些方法和技巧来发挥学生作为基础教学的作用，但结果并不明显。

二、在学习初中英语课时发展学生自主研究的措施

（一）教师必须注意提高学生的自学能力。对于学生来说，自我指导的学习技能是学生通过学习和练习而发展的某些技能。自主学习能力是指学生通过意识和主动性获得知识的能力。这种学习方式也使学生的学习更加自由。当教师在教授初中英语课程时，还需要意识到自我学习的重要性。那些具有较强的自主学习能力的学生更乐于进取。在教师的指导下，这些学生可以掌握适合自己学习的策略和方法，还可以合理地安排休闲时间。因此，如果可以提高学生的自主学习能力，那么教师只需要有针对性地进行教学实践，尊重学生，提高课堂教学效果，并帮助学生更好地成长即可。随着信息技术和教学的发展，人们越来越重视提高学生的自主学习能力。在这种情况下，教师需要明确教学目标和教学要求，分析和解释细节，注意教学方法和教学策略的应用，并帮助学生在英语教学过程中发展独立的学习技能。根据学生的当前状况和需求，可以调整自己的自学策略，以帮助学生获得相关知识，并有效地提高学生的自学机会。

（二）分配学生英语学习任务。为了使学生更好地进步，在增强学生的自主学习能力的同时，教师不可避免地要对学生提出严格的要求。例如，要求学生每天记住20个单词，10个短语和5个句子。这样的要求对学生学习英语是有益而无害的，但是如果学生仅想依靠自己的自制力进行学习背诵，就很难做到。因此，在这些方面发展学生的独立学习技能时，必须严格要求学生，一旦了解了好处，学生就自然可以养成良好的学习习惯，而无需他人的监督。

除了为学生提供英语的多个记忆任务外，教师还可以为学生提供与复习和总结有关的任务。例如，通过为学生分配复习任务，学生将必须越来越有能力促进自主学习技能。需要先找到相关的书籍和工作簿，然后再仔细阅读。阅读后，还需要练习相关主题。

（三）从兴趣出发，提高学生的自学能力。初中生学习英语的一个普遍问题是自身的自律能力差。造成这种情况的主要原因是灌溉对传统教育的影响。在获取知识的过程中，学生感到无聊，教师没有带学生前进，所以成绩并不令人满意。为了发展学生的独立学习能力，必须在课堂上将学生放在首要位置，以便学生发挥学习作用。教师只需要给学生必要的指导，以解决学生在自主学习过程中的疑问，使学习英语变得生动有趣，从而提高了学生英语学习水平。

（四）帮助学生增强学科意识。在教学时，教师需要意识到学生是课堂教学的关键要素。为了调动学生的学习积极性，教师应分析不同形式的教学内容，并运用创新的方法和教学策略来帮助学生巩固自己的学科意识，更好地专注于提升学习主动性和热情，使学生更愿意学习，与教师和其他学生互动，并有效地提高学生的自主学习机会。教师进行初中英语教学时，应创造一种鼓励学生参与的环境，着重于调动学生的学习兴趣，指导学生掌握学习的基础和技能，并着重于学生的主导地位，遵循不同的教学策略和技能，以促进更好的英语教学。例如，当教师讲课时，单词聚合是非常重要的内容。在此阶段，许多学生可以与其他学生或教师积极互动，并分享自己的观点和意见。这种情况应由教师确认并指导学生帮助提高个人学习技能。但是，在教师的指导下，需要充分了解培养学生个性的要求。只有这样，才能提高教学的针对性。

结论：通常，在中学英语教学中，需要更多的教师参与有关学生自主学习技能发展的研究。仅根据一位教师的研究，见解和应用是单方面的，并且由于实践时间有限，无法很好地了解这是否会对将来学习英语的高素质学生产生影响。因此，期望英语教师能够在所有阶段参与学生自我学习技能发展的研究，以丰富学生对自我学习技能发展的研究。简而言之，希望学生能够独立学习之后的英语学习水平能够得到提高。学生学习策略的培养需以新课标为导向，从学生的实际出发，遵循学习策略的培养规律，重视任务驱动的学习策略使用训练，重视学生差异性学习策略的培养，不断促进学生形成个性化的学习策略，学会学习，实现学习方式的转变。

参考文献

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