趣味教学设计，提升小学英语教学质量

李行勇

摘要：小学阶段的英语知识教学中，需要教师为学生们设计科学有效的教学策略，使之能够切实提升学生们的英语知识水平。所以，教师为学生们讲解相关英语知识时，便可结合学生们的实际学习表现，设计更多趣味性的教学策略和内容，使之能够有效激活学生们的学习兴趣。因此，教师依据“新课改”教学思想的相关要求，为学生们设计大量趣味性的教学方法，希望能够帮助学生全面理解英语知识细节，从而全面提升其综合学习质量。

关键词：小学英语;趣味教学;教法设计;质量提升

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-50-032

在教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，应立足学生们的实际学习表现，创编科学有效的教学策略和方法，使之能够有效提升学生们的英语知识学习效率。所以，教师为学生们讲解相关知识时，应注重信息技术的合理应用，使之能够帮助学生进行深层次的知识理解。同时，教师应创编趣味性教学情境，使之综合提升学生们的英语知识学习动力。此外，教师还可为学生们创编相关游戏化教学内容，使之能够有效增强学生们的学习兴趣。最终，通过教师引导学生进行有效的合作性学习，可以综合培养学生的团队协作意识和能力。

一、注重信息技术应用，深化学生知识理解

英语知识的教学过程中，需要教师为学生们设计科学有效的教学方法，用以培养学生的英语知识理解能力。因此，教师应结合长期的教学观察，用以了解学生当前的学习习惯和偏好，从而设计更为科学的教学策略，使之能够助力学生有效掌握相关英语知识内涵。所以，教师在深度的教学研究后，决定为学生们设计信息技术教学策略，通过展示信息化教学的技术层面优势，使之能够为学生们设计更具引导性的教学策略，从而展示更加系统的教学内容。因此，教师为学生们讲解相关英语知识时，可以设计对应的动态化教学内容，使之能够引导学生进行深层次的知识学习，从而切实深化学生对英语知识的理解。

例如，教师为学生们讲解关于“单词记忆”的知识时，便可利用信息技术教学策略，为学生们设计更为具象化的教学内容，用以帮助学生有效掌握相关单词记忆方法。为此，教师可以为学生们讲解相对经典的合成词，并将单词进行有效的拆解，使学生能够了解各个部分的含义，而后使学生能够将相关的词语按照类型展开记忆。与此同时，教师还可为学生们设计相关的动态化教学视频资料，使之能够帮助学生进行全面深入的知识学习和思考。有了教师为学生们设计的信息化教学策略基础，可以使学生对所学知识细节的理解更为全面，从而切实提升了学生对于英语知识内容的理解。

二、强调趣味情境设计，提升学生学习动力

小学生在学习英语知识内容期间，对于教师展示的趣味性生活情境，表现出强烈的学习兴趣。因此，为了能够使学生们的英语知识学习更为积极主动，教师在为学生们设计相关教学策略时，便可选取情境教学法进行指导，并融合学生们感兴趣的趣味性知识内容，希望能够借此培养学生们的英语知识学习兴趣。通过教师长期的教学观察，可以发现学生一旦对所学知识表现出强烈的学习兴趣，必然能够在后续的学习过程中，展示出极强学生信息接受和理解能力。所以，教师在教导学生们学习英语知识时，便可设计趣味性的教学情境，使之能够吸引学生们的学习主动性，并切实提升其综合学习质量。

例如，教师为学生们讲解关于“比较级”的基础知识内容时，便可为学生们引入其感兴趣的生活化情境，以此为基础进行相关的教学综合设计，可以使学生对所学知识细节的认知更为透彻全面。所以，教师在为学生们设计相关教学情境时，便可结合学生们的现实生活，引导学生回答诸如“What is your choice ，the bigger ice cream？”等學生们相对感兴趣的问题内容。正因为有了教师为学生们设计的趣味性问题情境引导，可以使学生对其中蕴含的知识性内容理解更为细致，从而有效提升了学生们的学习主动性。

三、创编游戏教学内容，增强学生学习兴趣

为了能够使学生们的学习更为积极高效，教师在指导学生们学习相关英语知识时，便可结合学生对于游戏化教学内容感兴趣的特点，设计大量相关的游戏教学策略，从而使之充分调动学生们的学习兴趣。为此，教师在指导学生们学习相关英语知识时，便可为其设计大量相关的游戏化内容，使之能够引导学生从游戏中获得乐趣。此外，教师还应将学生们当前所学的知识内容融合其中，使之能够帮助学生有效掌握相关知识要点。

例如，教师为学生们讲解关于“基数词和序数词”的知识内容时，便可为学生们设计“Blank”的游戏活动。通过教师为学生们讲解这一游戏规则，可以使学生轮流进行数字的拼读。在此过程中，学生们需要注意自身对于序数词的拼读正确性，以及游戏规则中对于“7”以及“7的倍数”用以单词“Blank”进行替代。有了教师为学生们设计的趣味性游戏内容为基础，可以使其对游戏内容表现出强烈的学习兴趣，并使其英语知识理解更为深入有效。

四、合作学习任务引导，培养学生协作意识

对于小学阶段的学生而言，学习英语知识的过程中，不仅需要掌握基础性的英语知识内容，还应同步设计合作性教学策略，使之能够培养学生良好的学习能力。因此，教师为学生们讲解相关英语知识时，便可为学生们设计相应的合作性学习任务，以期能够使学生对所学知识的细节理解更为深入。所以，通过科学有效的小组内容划分，可以使学生对所学知识的理解更为全面，从而切实提升了学生们的语文知识学习质量。

例如，教师教导学生们学习“一般疑问句”的知识内容时，便可设计对应的学习任务，要求学生们能够以小组为单位，进行相应的造句和回答训练。在此过程中，教师可以为学生们布置相应的学习任务，使之能够引导学生展开积极有效的问题分析和思考。而后，学生需要进行小组内的分析和讨论，从而得到更为标准化的提问方法和回答过程。有了教师设计的合作性教学策略为基础，可以使学生对英语知识的学习更为感兴趣，并切实提升了学生们的合作学习意识。

综上所述，教师在教导学生们学习小学英语知识时，需要为学生们设计大量趣味性教学策略和内容，使之能够综合提升学生们的英语知识学习质量。

参考文献

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