小学数学应用题教学中微课的应用优势及实践

黄茂贵

摘要：随着我国教学改革的不断推进，在小学阶段的教学课堂中，各个科目的教学质量都得到了明显的加强，在数学教学中，教师通过将微课教学与课堂进行有效的结合，不仅可以培养学生在学习中的良好习惯，也可以有效的提升学生学习的自主性，数学应用题的综合性和灵活性随着教学改革也得到了相应的提升，在一定程度上加深了学生解题的难度，因此，本文就小学数学应用题教学中微课的应用优势及实践进行分析和探讨，并提出指导建议。

关键词：小学数学;微课运用;自主学习习惯;提升教学效率;开展实践探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-251

伴随着新时代教学背景的来临，各个科目的学习难度也在逐渐的提升，虽然在小学阶段，有为学生家减负口号的提出，但是也并不影响课堂中教学深度的加深，在数学教学中，随着素质教学理念的不断推进和完善，小学数学应用题的综合性好和灵活性也在不断的提升，学生对于知识内容的掌握和理解也需要不断的强化巩固，其习题难度的提升，增加了学生在做题中所使用的时间，这样一来就会非常容易打击学生对于做题的兴趣，教师就可以根据新课程教学标准的要求，创新微课教学的模式，从而有效的激发学生探究学习的兴趣，让学生掌握丰富的应用题解题技巧，提升学生对于知识的运用能力。

一、养成良好的自主学习习惯

学生在小学阶段，虽然学习的都是基础性的内容，但是对于有些学生来说，在课堂中听教师的讲解还是非常吃力的，教师在每一次考试之后，都需要与学生进行沟通交流，对于学习成绩好的学生，教师就需要让他们继续保持努力，不要骄傲，对于学习成绩不太好的学生教师就需要用话语进行激励，加强学生学习的自信心，在小学数学教学中，教师可以通过微课教学的运用，促使学生养成良好的自主学习习惯。

例如，在教授学生学习“百分数与小数的互化”这一章节内容时，教师可以先让学生对于百分数和小数所包含的知识内容进行有效的复习回顾，学生脑海中有了相应的知识框架结构之后，对于教师所讲解的内容接受程度会更高，在将小数化成百分数的时候，是先把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号，就可以完成小数向百分数的转化，而在将百分数化成小数的时候，就是反过来的，把小数点向左移动两位，同时去掉百分号，也就是完成了百分数向小数的转变，教师在讲解的过程中，通过微课教学的运用，以及相关的例题讲解，就可以让学生明白百分数与小数之间的转化进率是一百，这样学生在进行转化的过程中，解题的效率就会加快不少。

二、提升应用题教学效率

在数学教学课堂中，教师讲解知识的最终目的，不仅仅是为了让学生进行理解，还需要在学生理解的前提下，懂得如何运用知识内容，小学数学课程中，所涉及的应用题的难度还是非常高的，学生只有在对不同的知识熟练掌握的情况下，才可以有效的提升学生做题的效率，通过将微课教学模式与应用题讲解在课堂进行有效的结合，通过不同的形式展示相同的问题，可以有效的促进学生思维模式的抓变，从而提升应用题的教学效率。

例如，在教授学生学习“扇形”这一章节内容时，教师可以先让学生对于扇形的定义进行了解，教师也可以通过点名提问的方式，加深学生对于知识的印象，学生之前学习过一种统计图就是扇形统计图，扇形是与圆形有关的一种重要图形，其面积与圆心角也就是顶角以及圆的半径是有关的，教师通过运用微课的教学方式，可以将扇形与圆形的关系通过课件的形式展示出来，这样可以丰富学生的想象力，通过让学生了解有关于扇形和三角形的相似之处，可以让学生对于扇形面积的计算公式理解的更加透彻，从而有效的提高应用题的做题效率。

三、开展实践探究活动

在不同的教学课堂中，教师所开展的探究学习活动的种类也是千差万别的，这是根据不同学科的核心素养所决定的，教师在小学数学教学中，就可以通过微课教学的方式，优化课堂中实践探究活动的设计，在满足教学完整性的基础上，从而有效的提高学生在课堂中对于知识内容的掌握和运用。

例如，在教授学生学习“圆的周长和面积”这一章节内容时，教师可以先让学生根据屏幕中所展示的图片，进行圆面积公式的探究，将一个圆形通过动态图的形式进行分割，让学生在观看的过程中，可以有效的提高学生对于圆形知识的思考程度，一条弧和经过这条弧两段的两条半径所围成的图形就被称为是扇形，顶点在圆心的角叫做圆心角，通过对扇形的理解，学生在推导圆的面积公式的时候，可以有明确的探究方向。

总而言之，学生在课堂中的学习兴趣，一半是缘于自己对于知识的积累和掌握，一半是因为教师在课堂中的讲解方式与课堂氛围的影响，但是对于小学生来说，知识内容的趣味性是吸引他们的重要的因素，教师在小学数学教学中，就需要创新微课教学的使用方式，在教学改革的不断推进下，数学应用题的难度也在相应的提升，学生解题时间的增加，对于学生学习的自信心也会有所打击，教师就需要结合微课教学的方式，培养學生的应用题解答能力。

参考文献

[1]赵金焱.试析小学数学教学中微课资源的应用[J].华夏教师，2016（05）

[2]乔燕，杨威.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].中国教育信息化，2015（24）