探究新时期背景下的小学数学多元化教学策略

李朝娟

摘要：本文立足于小学数学日常教学的真情实况，从“多媒体教学，丰富知识形象程度”“生活化教学，加强学生学习兴趣”“小组式教学，培养学生探究能力”三个基本点出发，对如何在新时期背景下开展小学数学多元化教学进行了分析和探究，旨在充分提升课堂教学的效率和质量，最终有效促进学生数学素养的提升。

关键词：小学数学;多元化;多媒体教学;生活化教学;小组式教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-172

随着新课程改革和素质教育的不断推进，小学数学教学的形式和内容也越来越丰富，对此在很大程度上激发了学生们强烈的学习欲望，从而也大大保证了学生们对知识的深入理解和掌握。值得注意的是，多元化教学的开展能够在很大程度上满足现时代小学生日益丰富的学习需求。然而在传统的小学数学课堂上，教师们过多采用较为单一的教学手段，如此一来既不利于课堂教学效率的提升，也会极大影响学生们的学习积极性。针对这一系列的问题及现象，教师们就要善于从学生的角度出发去思考和设计多元化教学模式，更要将学生们具体的学习状况、学习能力、认知程度等因素囊括进去，进而能够做到全面培养学生们的能力和素质。本文结合大量的实践教学经历，对多元化教学进行了较为详细的阐述，希望对促进当前小学数学课堂教学创新改革有所帮助。

一、多媒体教学，丰富知识形象程度

信息技术的不断发展，让以多媒体技术为主的现代化教学手段越来越多地出现在小学数学课堂上，进而大大丰富了知识的形象程度，对此也就大大加强了学生们对知识的理解和掌握。在过去的小学数学课堂上，教师大多时候采用口述和板书结合的教学模式，一来其效率较低，二来知识内容不够形象具体，而小学阶段的学生理解能力并未完全成熟，所以也就大大影响了学生们的学习效果。但是随着多媒体技术的使用，课堂教学效率得到了保证，并且知识也可以以直观的形式呈现在学生面前，从而大大增加了学生们的学习积极性。

例如，任课教师在教学“位置与方向（二）”这一章节的知识时，就可以利用多媒体进行授课，从而大大提升知识的形象程度。学生们在之前已经学过“位置与方向（一）”的内容，而本课的教学目标便是：“通过解决问题来体会确定位置在生活中的应用，同时能够学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述来确定物体在平面图上的具体位置。”此时教师就可以以自己的班级为实例，将整个班级的平面图显示在多媒体上，并按照学生们的座次标注姓名，这样一来既可以提升知识的形象程度，也可以在一定程度上发展学生们的空间能力。在此基础上，教师就可以带领学生们学习“用列与行的方法确定位置”以及“用数对的方法确定位置”，进而利用多媒体技术可以帮助学生又快又好地掌握本课知识的核心。

二、生活化教学，加强学生学习兴趣

小学数学课本上的很多知识都是源自于现实生活，对此教师就可以通过列举一些生活实例来引入新课，从而既可以在一定程度上降低知识的学习难度，也可以大大加强学生们的学习兴趣，可谓是一举两得。除此之外，小学数学教师也要善于培养学生们在生活中发现问题的眼光及能力，并且要鼓励学生们将这些问题拿到课堂上，由教师带领大家共同来分析和解决问题，从而切实培养学生们解决现实生活问题的能力及习惯。

例如，任课教师在教学“百分数（二）”这一章的知识时，就可以组织学生联系自身的生活经验来学习本课的知识，从而有效加强学生们的学习热情。学生们经常会在生活中听到折扣、成数、税率、利率等字眼，而本课将带领学生们在课堂上真正学习它们的系统概念，对此教师就可以列举学生们熟悉的生活情境来带领学生们分析这些名词与百分数之间的联系，从而将数学问题转化为简单的生活问题即可。如学生们在商场见到的促销活动中，就经常会听见“打折”，此时教师就可以引导学生去买“打折”的商品是贵了还是便宜了？从而帮助学生理解“打折”就是按原价的百分之几十进行销售，此时的“几折”表示“十分之幾”，所以对应的百分数就是“百分之几十”，进而促使学生充分体会数学在实际生活中的应用价值。

三、小组式教学，培养学生探究能力

小组合作学习是小学数学教学过程中极其常见的一种教学模式，对此教师就要充分挖掘学生们的潜力，鼓励学生通过自主探究学习来进一步掌握知识的核心原理。随着时代的发展，学生不能满足于以往的掌握基础知识即可，而要充分拓展自身的知识与能力，要能够通过在小组合作的过程中充分锻炼自身的综合能力，从而才能够在人才辈出的时代成功凸显自我。

例如，任课教师在教学“扇形统计图”这一章节的知识时，就可以将学生划分为学习小组，从而在引导学生们回忆已学过的“条形统计图”和“折线统计图”的基础上，鼓励学生去进行小组合作探究，从而全面促进学生学习能力的发展。这时教师可以给出某个情境，引导学生们以条形统计图和折线统计图的方式进行数据整理，而此时教师便可以提出如何用统计图以百分比的形式表示数据呢？从而顺势引出新课——扇形统计图。接下来学生们便可以进行小组探究，通过独立思考、交流讨论等方式来逐步掌握扇形统计图的相关知识，最终有效培养学生们的合作意识、思维能力等等。

总而言之，在新时代教育理念的指导下，教师们要时刻遵循学生为课堂主体的教育原则，要进一步发挥学生们在课堂上的主观能动性，从而真正将课堂还给学生，以此来充分锻炼学生们的能力以及数学思维。除此之外，教师不仅要帮助学生们掌握扎实的基础知识，更要不断加强学生们对数学学习方法的掌握，进而努力达到举一反三的教学效果，而这样一来对学生日后的学习和发展也是有着很大的帮助作用的。

参考文献

[1]何妙伟. 新课改背景下小学数学多元化教学策略探析[J]. 赢未来， 2018， 000（020）：P.137-137.

[2]董良华. 探析小学数学多元化教学研究理论[J]. 神州， 2018（18）：211-211.