浅谈如何提升幼儿教师的谈话技巧

洪丹丹

摘要：《纲要》强调：“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。”针对不同幼儿，教师就要采取不同的交流方式，确保交流实效的质量。对胆小幼儿，不可急于等同要求他一开始就能站出来说话，而要进行个别交谈，帮助其克服心理障碍，一步一步地去引导，让幼儿轻松愉快中获得语言能力发展，从不愿说到想说，从不敢说到争着说。平时教学中，教师要更多地赏识、激励，让幼儿忘却害怕，勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来，同时牢记这个过程对每个幼儿来说是漫长的，也是细致的。

关键词：提升;幼儿教师;谈话技巧

幼儿教师的语言技巧语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿教师主要是通过语言和孩子们进行交流，实施体、智、德、美诸方面的教育，教师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。

1 语言的人性化语言作为人与人沟通的工具，语言的使用应该体现人性化的特点

幼儿教师与幼儿是互动的双方，作为互动一方的教师，其语言的人性化应表现在三个方面。

（1）尊重幼儿孩子虽小，但他们也有很强的自尊心。

教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。所以，我们平时与幼儿说话时应尽量注意保护孩子的“面子”

（2）平等交谈在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请做好，请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动、支持幼儿的探索。

（3）因人用语教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接收能力。力求“因人用语”。

2 语言的艺术化幼儿教师面对的是一个特殊群体，幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿教师语言的“四化”

（1）“趣”化就是要求教师的语言要形象、生动、富有趣味性。生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在上午学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。比如进行估算教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸，用恶狠狠的声音扮演大灰狼，用沉闷的怪声音表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入到了童话世界，之后交流，教学也会进行得顺利而且充满活力。

（2）“激”化就是要求教师的语言具有激励性。鼓励和支持幼儿学习和发展的重要性，当幼儿遇到问题不能正确解决、感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。区域游戏中经常或有幼儿自己不敢动手操作，总是依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没有关系呀！”、“再想想就能想出来了”、等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并激发他们进一步表现的欲望。

（3）“诗”化富有诗意，具有的韵美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如小班的幼儿自理能力差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子区分左右脚的时候，我是这样告诉幼儿的“左边的鞋子是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸妈妈是一对好朋友，永远不吵架”。在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了其自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。

（4）“简”化幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简单、词汇涉及范围较小的语句。比如：当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们如果说：“胡萝卜粒有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A，给身体提供所需要的营养。预防各种疾病，提高免疫力所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不容易理解，效果自然就会不尽人意。旦如果简单的说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此，教师的语言力求简单、直白。

语言时一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化，艺术化。同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪，纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。

参考文献：

[1] 李季湄，冯晓霞.《3～6歲儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.

（作者单位：绍兴市柯桥区杨汛桥镇展望幼儿园）