基于核心素养的小学数学深度学习的探究

刘晓霞

摘要：深度学习是在基础学习条件下所进行的一种更深层次的学习。小学数学处于学习数学的初级阶段，但是也需要教师注重带领学生完成深度学习，让学生能够更深刻地对数学知识进行理解，有效的渗透数学素养内容，从而实现学生更好的发展。因此在核心素养背景下如何更好地开展小学数学深度学习是目前数学教师需要探究的重要课题。本文就针对小学数学深度学习途径展开探究。

关键词：核心素养;小学数学;深度学习

随着新课改的深化发展，目前核心素养在各个学科中已经得到了一定的渗透，培养学生核心素养也成为了各个学科教学重要的教学任务之一，为了能够让学生数学素养得到培养，数学教师也需要积极地调整自己原有的教学模式和战略。深度学习主要是更加深层次的学习，这一学习理念和核心素养的内容基本一致，因此教师要能够以核心素养为指导，更好地带领学生完成深度学习，促进小学生数学能力得到全方位的提升。下面就针对小学数学深度学习谈一谈个人的一些意见和建议。

1 深度学习概况

目前立德树人已经成为了教学的根本目标，各个学科教学都应该坚持从实际出发落实对学生核心素养的培养。为了能够真正地将核心素养培養落到实处，我们要改变的不仅仅是教学的内容，同时还包括学生学习的方式，其中深度学习就应该得到我们的重视。所谓的深度学习其实就是学生在理解知识的基础上能够进行的一种批判性学习的行为，这种学习要求学生能够学会构建知识之间的联系，能够对知识进行迁移，能够做出一定的决策去真正地解决问题。新课改下提出的数学素养其实就是学生的一种思维品质和一种能力。在数学的新课标中明确地提出了数学核心素养的内容，而培养学生数学核心素养就需要改变学生现有的学习方式，深度学习就是培养学生数学核心素养的重要途径。

2 基于核心素养的小学数学深度学习策略

2.1 创设真实有效的教学情境

情境教学目前成为了我们课堂教学的一种重要的教学形式，但是很多的教师没有能够正确的认识情境教学法，为了情境而创设情境，也没有真正的考虑到自己所创设的情境是否有效，是不是符合学生认知，能够激发学生学习的兴趣。在深度学习下教师要能够解决实际，创设真实有效的情境，这样才能够真正地实现学生积极地参与和深度学习。比如在学习北师大版一年级上册十以内的加减法时，有一位教师设计了这样的一个教学情境：周末妈妈带小红去农家乐采摘，小红摘了10个苹果，分两天吃，让大家说一说有几种吃法。这个情境看上去确实和十以内的加减法有一定的关系，但是缺乏了真实性，有的学生说我不喜欢吃苹果，有的学生说两天吃不了这么多苹果。显然这个创设的情境是失败的，脱离了学生实际，也就不能够进一步通过情境挖掘深层的内容，无法开展深度学习。

2.2 深度学习中要落实生本理念

生本理念下要求教师要能够一切从学生出发，课堂教学中要能够做到以学生为本，要能够相信学生并且尊重学生。在深度学习中教师要能够为学生提供广泛的学习空间，给学生更多合作机会，实现学生的自我表现，而且教师在开展数学计算教学时应该鼓励学生思考多样的算法，以此也能够培养学生的创造力。比如在学习北师大版小学数学100以内的加减法时，我们会涉及到连加连减和加减混合的知识，教师为学生设计了这样的一个题目：计算28+34+22。这时候教师要给到学生更充分讨论的时间，通过学生讨论基本得出了两种计算的方法，然后教师可以鼓励学生再思考其他的计算方式，通过学生进一步的讨论和思考又有了新的答案，这时候教师要给到学生的就是更多的鼓励和表扬。通过这样的数学课堂，学生探究了一道题目不同的算法，教师充分的尊重了学生，给了学生更多思考和表现的空间，也完成了学生自主的深度学习，有助于培养学生数学综合能力。

2.3 注重带领学生开展探究活动，丰富体验

核心素养下要求培养学生的实践能力和动手能力，因此在深度学习中教师要善于带领学生开展一些探究性的活动，能够让学生动起来，真正的丰富学生学习体验，实现学生数学素养的提升。比如在学习北师大版小学数学关于角的认识时，教师就可以为学生安排一个折角的实践活动。教师可以为学生出示一个圆形的纸，让学生观察是否有角，然后可以让学生动手折角，然后找出角的顶点和角的边，让学生摸一摸自己折出来的角，有什么感觉，有的学生说角比较的扎手，再让学生摸摸两条边。通过这个折角的环境，学生能够更好地感知角的顶点和边的特点，激发学生探究知识的欲望，丰富了学生学习体验，更有助于培养学生创新力和实践能力，从而实现学生数学素养的提升。

3 结语

总之，小学数学的深度学习要以数学教学内容作为载体，以提升学生的数学素养为目标，通过精心创设教学情境，引发学生认知冲突，组织学生全身心参与学习活动，让学生体验成功、获得数学综合素养的全面发展。

参考文献：

[1] 蒋自军.核心素养下的小学数学深度学习研究[J].考试周刊，2019（86）.

[2] 穆洪芳.小学数学教育中核心素养的培养与内涵探寻[J].新课程（上旬），2018（3）.

[3] 金海峰.基于核心素养的小学数学生本课堂的探究[J].读与写，2019（27）.

（作者单位：四川成都崇州市蜀南小学）