小学德育生活化教学的现状及对策研究

李华燕

摘要：近些年来我国德育教育得到广泛认同，很多教师都在进行各种德育活动，对学生进行各种形式的道德培养，培养学生的道德品格，促进学生的全面发展。在小学德育教学中教师进行生活化的指导，也是适应学生个性特点的发展需要，不仅可以吸引学生的注意力，让学生逐渐接受相关思想，还可以加深学生的认识和体验，促进学生良好道德观的培养。不过在目前的德育教学中还是存在不少的问题，需要我们认真分析其中的情况，并根据德育生活化教学的需要，制定有效的教学措施，帮助学生进行学习和成长，实现对学生综合素质的培养。本文首先对小学德育生活化教学的现状问题进行简单的分析，然后重点对小学德育生活化教学的各种对策进行深入研究。

关键词：小学德育;生活化;道德观;现状问题;对策

小学阶段是开展德育教学的重要时期，这个阶段的学生年龄小，思想观念还没有发展成熟，很容易接受外界的教育影响，因此需要引起我们的重视，在小学教育中重视对学生的德育指导，根据教学需要开展生活化的德育改革，适应学生的个性特点，引入各种生活化的元素，丰富德育教学的内容和形式，提高德育教学的质量，促进学生良好道德观念的形成。当然也需要我们认真分析德育教学中存在的各种情况，并根据教学需要，开展对学生的生活化教育培养，让学生可以在生活化的教育中获得感悟，培养学生的道德素质。

1 小学德育生活化教学的现状问题

1.1 教师们都比较重视智力教育而轻德育

在应试教育的背景下，即使我们不断宣传素质教育的重要性，很多教师也在进行各种教学改革，对学生进行个人素质的教育培养，但是在实际教学中还是有不少教师比较重视对学生的智力教育，而轻视道德教育，有些家长和教师还是习惯以学生成绩来进行学习评价，而德育分方面就非常不受重视，使得德育教学在学校教育中没有得到发展，影响了学生良好道德素质的培养。

1.2 德育教学存在形式化的问题

有些教师在开展德育工作时，总是习惯照本宣科，对学生进行长篇大论，或者要求学生死记硬背一些行为准则和道德规范，然后要求学生通过书面形式进行表达，这种方式太过形式化，缺乏有效的教育指导，很多学生还没有形成对这些内容的深入理解，更是影响了学生对德育知识的有效学习。

1.3 德育工作与学生生活实际的脱节

在小学德育工作中有些教师总是习惯对学生进行理论知识的教育，讲一些空洞的道理，而没有与学生的实际生活相结合，使得学生在接受德育指导时没有感同身受，无法形成对各种道德知识的深入体会，在行动上无法进行实践体验。

2 小学德育生活化教学的各种对策

2.1 结合以人为本思想，培养学生的良好习惯

在德育教学中教师需要正确认识学生在教学中的地位，结合以人为本的教育思想，利用各种教学措施，引导学生形成良好的人格和观念，通过对学生生活环境的创设，促使学生逐渐学会做人，能够正确分析社会生活中遇到的美丑、善恶等观念，还需要及时纠正学生在生活中的各种不良行为，加强对学生的审美教育，培养学生良好的生活习惯，促进学生道德素质的培养。

2.2 结合学生实际生活，开展德育教学指导

在小学德育工作中单纯灌输各种理论知识时不够的，还需要教师重视对学生的生活化指导，结合学生的实际生活对学生展开道德教育，向学生展示如何形成良好生活习惯，从而形成对学生思维和行为的影响教育，促使学生养成正确的道德观和价值观。

教师可以介绍学生的学习表现，如上课认真听讲、不说脏话、不打架等优良表达，还可以举出一些不良事例，如在生活中喜欢与人进行攀比，有个小朋友总是要比别人穿的衣服好看、贵重，这就是一种不良的思想，教师就需要及时进行纠正，帮助小学生认识自己的不足，规范学生的日常行为和观念，能够正确看待生活中的各种现象，从而促使学生良好行为习惯的养成。

2.3 组织各种德育活动，展开对学生的熏陶教育

在小学德育生活化的教学中，教师可以组织各种德育活动，让学生通过实际的活动得到更加深刻的体验，贴合学生实际情况，从而有效影响学生的思想发展，促进学生良好道德品格的培养。

比如，教师可以组织一场以“诚实守信”为主题的班会，让学生在课堂上进行发言，诉说自己在生活中观察到的现象，学生之间可以相互交流沟通，针对自己在生活中的表现进行评价，从而加深学生对诚实守信观念的认识。还可以组织尊老爱幼的教育活动，让学生在家里或者小区中完成一件类似的活动任务，促使学生在具体的活动中获得深入的感受，从而影响学生的思想，达到有效的德育教学效果，促进小学德育教学的有效发展。

3 结论

综上所述，在小学德育生活化教学中，教师需要坚持以人为本的思想，积极引入生活化的元素，创新德育生活化的模式，丰富德育教学的内容，还可以組织各种德育活动，通过具体的活动实现对学生的德育熏陶，培养学生良好的道德观念。

参考文献：

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（作者单位：江苏省常州五星实验小学）