基于微课的小学数学分层教学探究

朱照霞

摘要：分层教学是教师缩短班级学生学习差距的一种重要教学手段。这种教学方法考虑到了班级学生在学习过程中所存在的个体差异，能够让每一个学生都接受到符合他们的知识教育，实现每一个学生在学习过程中收获的最大化，这对于学生更好地完成学习任务来说具有着非常重要的意义。微课作为一种新型的教学方式，教师将其与分层教学进行有效地融合，就可以丰富分层教学的内容与形式，集中学生的注意力，让每一个学生都能以更积极的状态开展知识的探究与学习，进一步提升分层教学的质量。

关键词：微课;小学数学;分层教学

微课主要是以视频为载体，通过有趣、精简短小的视频进行教学知识的传授，它非常符合小学生直观思维的特点，便于学生进行知识的理解。在小学数学教学中教师将其与分层教学进行有效地融合，就可以进一步弱化分层教学的难度，让每一个学生都能接受到符合自己的教学引导，保证学生的数学学习质量，加快小学数学教学任务的高效完成。本文将深度的分析基于微课的小学数学有效分层教学策略，希望可以为学生创建一个更优质的数学学习环境。

1 利用微课引导学生进行课前预习，提升学生的自主学习意识

课前预习是保证学生课堂质量的关键环节。但是由于学生的学习基础不同，传统教师为学生布置统一预习任务的教学方法，仅仅只能保证一部分学习能力相对较强的学生的预习质量，而一部分学习能力相对较弱的学生很容易因为无法高效完成课前预习任务，而对数学习学习产生一种消极的情绪。面对这样的情况，教师就可以根据学生的实际情况，合理地运用微课对学生实施分层课前预习引导，这样就可以有效地顾及不同水平学生的课前预习需求，明确他们的目的与方向，以此确保课前预习教学任务的高效完成。例如，在学习苏教版数学四年级上册《整数四则混合运算》一课时，教师在开展教学前就可以提前根据教学内容分别录制难、中、易三个档次的预习引导视频，分别发送给不同水平的学生。如对于学习水平较高层次的学生，教师就可以给他们难度最高的引导视频，在视频中仅仅给他们指明一个学习的方向，让他们试着根据老师所指的方向自主开展计算知识的探究与学习，以此进一步提升他们的计算思维。对于学习能力中等层次的学生，教师则可以在视频中以学生熟悉的生活场景为出发点融入计算知识，讓学生能够在具体的情境中掌握与理解混合运算的运算顺序。而对于学习能力较弱层次的学生，教师在微课视频录制过程中就可以先带领学生回顾之前所学习过的不含括号的两步混合运算，然后在此基础上再逐步增添难度，融入新的知识点，这样就可以给他们一个缓冲阶段，让他们更好的接受新知识。通过运用微课落实分层课前预习引导，就可以让不同水平学生的课前预习需求得到有效地满足，让每一个学生都通过有效的课程预习来开阔自己的学习思维，以此保证每一个学生接下来参与课堂学习的状态。

2 利用微课保证班级整体教学质量

为了更好地顾及班级学生所存在的个体差异，教师在开展教学时利用微课为学生制作难度呈阶梯状的教学视频，就可以很好地满足不同学生的课堂学习需求，让每一个学生都能够循序渐进的接受教学知识，以此实现学生在课堂学习中收获的最大化。例如，在学习苏教版数学四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》一课时，教师在带领学生进行三角形知识点学习时，就可以就可以提前利用信息技术将三角形的制作、我们生活中比较常见的三角形以及三角形特点讲解的相关视频整合成一个微课课件，在课堂上让学生通过微课视频的观看来认识三角形的特点，掌握三角形的定义。在这个微课课件里三角形的制作与我们生活中比较常见的三角形，主要是针对思维能力相对较弱的学生，让他们能够在具体的情境中来认识三角形，并培养他们的思维空间能力。有了这两项内容的直观引导，这些学习水平相对较弱的学生在接下来三角形特点视频观看就能同其他学生一样拥有一个相对清晰的思路，能够更透彻地理解教师所讲述的三角形知识点。通过制作难易程度成阶梯状的教学引导视频，不仅可以有效地丰富课堂教学形式，集中学生的注意力，还可以满足班级不同学生的学习水平，让每一个学生都能够在教师循序渐进地引导中高效的掌握课堂知识，以此保证班级整体的学习质量。

3 利用微课进行课后巩固，提升学生的学习质量

课后巩固是学生进行课堂知识消化的重要环节。因为每一个学生在课堂上对知识的接受程度都不一样，所以在课后巩固环节教师一定要充分地考虑到学生在知识接受过程中所存在的个体差异，对接受水平不同的学生开展针对性的课后巩固引导，让每一个学生都能够及时地消化数学教学知识，以此确保学生学习任务的高效完成。例如，在学习苏教版数学五年级上册《小数加法和减法》一课时，教师在完成课堂教学任务以后就可以根据学生对课堂知识的掌握情况录制相应的课后巩固视频，进一步提升学生对课堂知识的掌握程度。如对于课堂知识掌握程度较好的学生，教师就可以在微课视频中引导学生运用小数加法和减法解决生活中的一些实际问题，进一步培养学生地问题型意识，发展学生解决问题的策略。对于课堂知识掌握较为薄弱的学生。教师则可以在微课视频中将他们在课堂上经常出现的问题与课堂教学的重点与难点进行再次的分析讲解，让他们在课下通过微课视频的反复观看及时解决自己在课堂学习中所存在的疑惑点，以进一步保证他们的学习质量。通过运用微课对学生落实符合他们实际学习情况的课后巩固引导，可以让每一个学生都及时消化数学课堂教学知识，确保学生学习效率与学习能力的可持续提升，以此更进一步推动分层教学任务的高效完成。

4 结语

总而言之，将微课融入分层教学中是教育现代化信息发展的必然趋势。所以为了更好地适应时代的改革，在小学数学教学中教师一定要学会合理的借助微课的力量开展分层教学，挖掘每一个学生的学习挖掘，遵循每一个学生的学习规律，注重每一个学生个性化的发展，以此逐步缩短班级学生所存在的个体差异，实现班级整体学习效率的有效提升，从真正意义上完成素质教育所下达的数学教学任务。

参考文献：

[1] 周光碧.基于分层教学的小学数学教学策略探究[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛，2019.

[2] 顾卫东.小学数学分层教学开展策略探究[J].数学学习与研究：教研版，2019（9）.

[3] 顾卫东.小学数学分层教学开展策略探究[J].数学学习与研究：教研版，2019（9）.

（作者单位：淮阴师范学院附属小学）