开展小学数学生活化教学，提高小学数学学习的实践性

郑为平

【摘要】小学阶段的数学知识学习与生活具有较大的重合度。如何让小学生感知数学知识与生活的相互联系，以及在此基础之上展开对数学知识的反思是极为重要的。因此在小学数学教学中，就应当适当的开展生活化的数学教学过程，使小学数学知识学习的实践性在此基础之上得以强化。

【关键词】小学数学;生活化教学;实践性

引言

实际上将生活搬到数学课堂上来，并以此来服务于小学生的数学学习是一个传统的以及运用频次较高的教学策略。很多教师以及教学者在数学教学中都注重了这种教学策略的开展，使生活与数学知识联系更加紧密。因此在实际教学中要使得这一教学策略真正的展示出实效性，就必须要注重教学方法开展的科学性应对，使其能够真正的将生活化的数学课堂发挥到极致。

1开展小学数学生活化教学应当秉持的教育理念。

1.1教师应当注重数学知识与生活常识相互联系的技巧性教学

小学阶段的数学知识，很多都是数学常识。教师在实际教学中要将生活与数学常识相互联系起来，并在此基础之上，使得教学过程更加充满探索性的教学意愿。比如分数学习，教学以模拟一学生当天开生日派对拉开序幕，通过改变生日蛋糕的分享人数（小队、小组、全班等），让学生在浓浓的生日气氛中直观地理解分数中的分母与分数值的关系——“分母小，分数值就大;分母大，分数值就小”等分数的基本性质。因此在实际教学中教师就必须要将生活中的大量的案例拿到课堂上来进行教学，使这些案例的生命力充分展示，并且能够使学生的学习兴趣也真正的得以增长。因此，将数学课堂与生活紧密结合起来，就需要教师投入大量的技巧性教学的方法，让这些技巧性教学能够真正的承担起推动学生的认知过程和学生对数学学习的兴趣，这样才能够使这样的教学过程更加富有实践性。

1.2教师要重在引导而非强制性的管束

所谓的重在引导指的是在实际教学中教师要更多的侧重于引导学生去进行知识的学习，而非强制的向学生灌输知识的内容。亦即，所谓的注重引导而非强制，主要指的是教师要善于从引导的角度来对学生进行数学学习和教导。这样的教学才是有意义的，也才是能够充分的展示出其应得的教学效率性的。这在很大程度上就需要教师在教学中要更多的善于让学生去主动性的思考问题，而非将自己所知道的数学知识强制性的灌输到学生的认知之中。

1.3教书要注重探讨性的教学。

所谓的探讨性的教学，指的是在教学中教师要善于让学生之间以及教师与学生之间形成一种探讨性的教学氛围。这种探讨性的教学氛围，往往能够使教师与学生之间的学习状态都能够得到增强，学生学习的意愿也会更加强烈。因此探讨性的教学氛围的营造是极为重要的，通过这种教学氛围的营造，能够最大程度的使得学生对知识的学习具有反思性，而生活化的教学课堂也能够在此基础之上得以形成，并能够展示出更好的绩效。

2生活化的小学数学课堂的教学方法分析

2.1刺激学生主动性与创新性的教学方法

学生能否主动性的进行学习以及能否进行创新性的学习，在客观上关系着生活化的小学数学课堂塑造的效率。因此我们应当真正的以刺激学生的学习主动性和创新性为基本出发点，在此基础之上才能够塑造小学生数学学习良好的效率性。如在“小数的认识”一课中，教师和学生一起在教室里构造了琳琅满目的模拟超市，学生通过各种物品价格标签上的小数去发现小数的特点，并通过物品的买卖过程，很快掌握了小数的特点，并学会了小数的写和读。小学阶段的学生其主动性和创新性都处于一个良好的状态，在实际教学中如何让学生的这种主动性和创新性激发出来，在客观上又关系着学生学习的效果。因此刺激学生学习的主动性和创新性，应当成为小学数学生活化教学的一个重要组成部分，由此才能够塑造小学数学教学的实效性，使其能够真正的服务于小学生的认知规律和认知特点，并由此来塑造更为良好的教学实效。这是认知小学数学教学规律并且真正的使其展现出教学效率的重要维度。

2.2游戏性的课堂教学方法

所谓的游戏性的课堂教学方法，指的是在小学数学课堂的教学中，教师要善于将学生的游戏天性发挥出来，通过让学生在其游戏天性发挥的过程之中来实现其对数学学习的目的。游戏性的教学方法就是切合学生的认知规律和学生认知特点的一种教学方法，通过这种教学方法能够更好的使得教学过程展示出对小学生学习天性的关照。因此游戏性的教学方法就是一种以学生的学习规律和认知特点为基础的教学方法，将生活化的因素融入到小学数学教学之中，在很大程度上就离不开这种游戏性教学方法所带来的适应小学生学习天性的特点。

2.3提问与探究性的教学方法

提问与探究性的教学方法，旨在明确小学生数学学习的不足之处而探究，旨在通过激励小学生去探究某一问题，来使得小学生在促进其天性发展的过程中，实现学习的主动性。如一年的天数是多少？一年有几个月？是不是每个月的天数都相同？学生兴趣十分浓厚，通过观察得出结论：大月有31天，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，小月有30天，其中4、6、9、11月为小月，2月十分特殊，有28天或29天，所以一年有365天或366天。因此这两种教学方法的侧重点是不同的，通过这两种教学方法的各有侧重点的教学方式的展开，这样才能使得生活因素得到最大程度的展现，也正是通过这种教学方式的开展，才能真正的展示出对小学生学习天性的关照。

3结语

总之，在小学数学教学过程中，生活化的教育因素要落实到小学数学课堂上来，以此才能够真正的使得小学数学教学过程中既能够渗透生活化的因素，也能够真正的使得学生的学习实效性得到关照，由此来塑造小学生数学学习状态的進一步改善。

参考文献

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