论小学音乐课程改革问题及发展趋势

薛晨潇

【摘要】音乐课是小学音乐教学的重要组成部分。在音乐课程改革的背景下，本文在小学音乐课程改革问题的基础上，阐述了小学音乐课程改革应遵循的基本原则，以及小学音乐课程改革的四种发展趋势，并对小学音乐课程改革中应注意的问题进行了探讨。

【关键词】小学;音乐课程;改革;趋势

1小学音乐课程改革发展的四种趋势

1.1课程内容生活化

小学课程内容，侧重于小学生的现实生活，以小学生的基本能力为基础，同时又要面向小学生的全面发展。初等教育课程是促进学生身心、认知、情感全面协调发展的媒介和桥梁。所以，小学音乐课程改革的出发点需要从学生的身心发展，尤其是学生的现实生活出发，保证课程改革内容与学生的生活密切相关。

1.2课程实施游戏化

将课程与游戏有机地结合起来，实现小学音乐课程游戏教学的平衡。要从教学方法和课程实施方法两个方面来考虑，小学音乐课程游戏化是一种“教育活动”，是学生在社会文化背景下积极积累经验的学习活动。应将其纳入小学音乐教育活动的范畴，并将其作为一种教育目标。为了维护游戏的正确性，不要盲目崇拜游戏。与其要求课程服从于游戏，我们不如改变教育的目的，以此来给学生创造一个良好的游戏环境。

1.3课程活动的个性化

中小学音乐个性化教育的呼声更加高涨，教师认为小学生各不相同，学生的生理、心理特征和家庭背景等因素决定了他们不同的个性特征。既要正视他们之间存在的差异，又要使他们适应学生的发展。适合每一个孩子的教育并非一成不变的教育。以“生产”儿童为单一教育模式的“产品”教育，根本无法完成培养学生个性发展的任务。小学课程还应注重课程设计对个性的要求，尽可能满足不同学生的需求，促进学生个性发展。

1.4课程建构的校本化

小学音乐是以学生需求为导向的学校课程，它不仅是一个宏观的、完整的课程或系统，而且是教育活动的具体设计。根据小学的实际教学情况、教师和学生的特点来确定学校的音乐课程设置，避免课程设置的盲目性，避免忽视学校的实际情况、小学生的特点等因素，对小学音乐课程的发展是有利的，也是有益的。

2当前小学音乐课程改革存在的主要问题

2.1对小学音乐课程认识片面

受大学教学理念的影响，我国高校对音乐、体育、美术等热门课程的重视有所弱化。这一反常的观念限制了人们对小学音乐课程的深刻理解，将小学音乐课程作为歌唱课程的认识是狭隘和片面的，弱化了其审美教育功能，导致小学音乐课程呈现出形式化、简单化的改革状态。

2.2小学音乐课程改革缺乏科学性

目前一些小学课程改革措施往往是盲目性的，缺乏科学的课程体系来促进小学生的全面发展。有些地区小学课程改革是以经验和感受为基础，理论研究和定位缺乏科学性，应付性教学现象严重。

2.3小学音乐课程改革创造性不足

在小学音乐课程改革中，更多的学习形式往往是以课程改革的形式进行，而这种改革不足以激发学生表达自己的意愿，激发他们的创造力，增强他们的个性和创造力，积极参与其中。但是虽然小学音乐课程改革每年都有新的模式出现，但每年都被否决，课程改革的成果难以见到。

3小学音乐课程改革的措施

3.1提高教师自身素质

对于小学音乐教师来说，提高自己的音乐能力，不一定非要在吹、拉、弹、唱等各方面都能胜任，而是要掌握专业知识，彈奏多种乐器，对音乐有深刻独特的感受和理解。唯有如此，教师才能教学生懂得音乐，让学生体会音乐之美，领悟音乐的真谛，提高学生自身的音乐素养。同时教师也要提高自己的综合素质，比如与学生沟通，与学生交流的能力。为了拥有一个愉快的教育环境，老师必须学会如何与学生沟通;另一个是掌握教学能力，为了控制整个课堂的气氛，使学生积极地参与到自己的教学中来，展示自己独特的教学方法和教学风格，教师需要从根本上提高自己的教学能力。

3.2教师以及学生角色的转化

教学的主体是教师，课堂的主体是学生。新课程改革要求学生成为学习的主体，教师负责指导教学，但这并不意味着教师的作用已不再重要，教师应引导学生主动学习、主动思考、主动规划课程、主动参与讨论等活动。培养学生的合作精神和教学兴趣。作为学习的主体，学生要积极参与教师的课堂活动。举例来说，教师可以组织并排练一些让学生扮演不同角色的音乐剧活动，通过彩排和演出，他们就能体会到不同角色是如何通过音乐表达自己的内心感受的。这样，同学们不仅能学会音乐课程，而且提高了组织能力和团队合作能力。

3.3教师要因材施教

每个学生因其个体差异而有其独特的音乐理解和学习方式。中小学音乐教学改革的目标是使所有学生普遍参与，教学中培养不同的个性化教育方法是课程的主要内容，教师应根据学生的实际情况设计教学内容和方法，给学生以个性空间，如一、二年级，教师要选短小、有趣、活泼的歌曲，将新歌引入游戏中。例如，学习歌曲《小手拉小手》，让孩子亲手探究歌曲的内容，从而感染学生，了解歌曲的内涵，在教歌曲时，先让他们看一些相关的电影和纪录片，这样他们就能更好地理解歌曲，产生共鸣。教师还应考虑学生所学知识，学习兴趣和能力并非“一成不变”，因此要根据学生的实际情况灵活地设定内容和目标。在教学内容上，要立足于学生的兴趣，正确引导学生进入教学过程，不能对学生有过多要求。

4结语

综上，在小学音乐教学中仍存在这较多问题，对全面促进小学生音乐学习能力的提升会产生较大影响。因此在后期的音乐教学中，学校部门和音乐教师要加大音乐教学关注力度，通过加大音乐教学资金投入，完善音乐教学设备，提高音乐教师自身素质等手段来优化小学音乐教学，促进小学音乐教学质量的不断提高，为小学生的音乐学习奠定坚实的基础。

参考文献

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[2]苏慧聪.让音乐走入学生心灵——基于新课程改革的小学音乐创新教学策略探究[J].教育界，2020，（16）：87-88.