学前教育小学化倾向的现状及转变策略

陈瑞

【摘要】幼儿的世界非常简单，无需过多的逻辑与较真，只需确保幼儿的天真与一颗快乐纯洁的心。近年来学前教育小学化的问题日益突出，不仅违背了学前教育的初衷，也给幼儿的身心健康发展带来极大的负面影响。为此，应尽快解决这一问题，让幼儿们快乐、健康成长。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对学前教育小学化倾向的现状及转变策略提出了一些建议，仅供参考。

【关键词】学前教育;小学化倾向;现状;转变策略

引言

作为幼儿早期的教育环境，幼儿园对儿童的发展意义深远，健康、丰富的环境有利于儿童的身心成长，学前教育应当满足幼儿需要的多样性。但是，20世纪80年代后期越来越多的幼儿园开设类似小学的课程，如识字、计算等，学前教育“小学化”倾向凸显，1987年的第一次全国幼教工作会议对这种现象进行了批评。所谓的学前教育“小学化”，是指学前教育违背了儿童成长规律，在教育目标、内容、管理方式以及评价方面等同于小学教学标准的教育现象。

1幼儿园学前教育小学化概述

我国教育行政部门劝说广大家长千万不要让幼儿提前学，一定要在规定的时间学习拼音等知识。部分家长为幼儿报名拼音培训班，要求幼儿学习拼音。相关调查显示，在幼儿园期间学习拼音的幼儿到了升一年级后学习成绩会好一点，但是到了二年级这种趋势就会消失，甚至出现更糟的表现。随着我国幼儿教育的发展，人们对幼儿教育的关注日益增加。但是，大多数幼儿园深受应试教育的影响，所采用的幼儿园办学模式还比较初级，不能有效地培养孩子的审美观，不利于幼儿形成健全的人格。

2学前教育小学化倾向现状

2.1教学目标

一些幼儿园一棒子打死，曲解了政策意思，将“不教授小学知识”视为“不让孩子学知识”，这种看法无疑是走向了另一个极端，也不利于儿童身心发展。2012年《学习和发展指南》肯定儿童是有知识学习的要求，如5-6岁儿童需要掌握一定的数量关系、实物操作、10以内的运算方法等。相反地，少数幼儿园则对儿童提出了更高的要求，如：掌握千以内的加减法、背诵几百个英语单词等。

2.2教学管理方式

课堂教学形式仍然存在，以学习汉字“牛”为例，基本是老师向幼儿展示字卡，幼儿认读，之后老师解释字的意思、组词、造句，幼儿跟着老师练习模仿，这种小学灌输式的说教教学方式与1989年《规程（试行）》提倡的“教育活动”所强调的“游戏”是不相符合的。另外，幼儿的行为规范管理也呈现小学化的倾向，幼儿被要求上课时要严格遵守课堂的纪律，学习笔记要工工整整，作业完成要统一格式规范等。

3学前教育小学化倾向的转变策略

3.1把握幼儿的心理特点

幼儿和成人之间存在明显的心理差异，作为教师和家长，必须要正视这样的心理差异，做好对幼儿心理的全面把握。针对幼儿的特殊心理，结合幼儿自身活泼好动好奇的心理状态，在此基础上进行针对性的教学。对于以往单一性知识的学习方法，必须要进行适当的改进，给予幼儿正面的问题回答和讲解，将抽象的事物转变成生动活泼的事物。通过对幼儿心理的合理把控，可以实现良好的学前教育，实现对幼儿良好身心和道德的培养。

3.2教育部门明确幼儿教育标准，规范幼儿园的办学与管理

虽然幼儿教育小学化倾向是受教学观念以及市场竞争的影响，但是民办幼儿园也依然属于教育的一种类型，也在教育部门管辖范围之内，教育部门应该重视这一现象对幼儿发展产生的影响，对幼儿教育标准进行明确，尤其是对于民办幼儿园教育内容以及开展形式进行明确的要求，让民办幼儿园能够有法可依。为此可以根据当地的实际情况出台有关幼儿教育内容的指导纲要，也可以专门针对幼儿教育小学化倾向出台一些治理文件，其中要对幼儿教育从教学时间、教学流程、教学内容、教学方法以及将教材都进行明确的要求与严格把关。首先就是在法规条文中要明确指出不允许幼儿园制订教学大纲以及教学计划，不允许幼儿园举行任何形式上的统一考试。其次就是不允许幼儿园以知识性教学为教学内容，也不允许将知识性内容，像是背诵古诗、大数计算等是小学后期阶段才会接触的内容作为兴趣班进行教学。

3.3建立科学的办园理念，提高办学质量

幼儿园是幼儿开始学习的第一个地方，对幼儿今后的发展有着深远的影响。幼儿园首先应建立起科学的育人理念，充分意识到学前教育小学化的危害，认真参照教育部门提出的相关办学要求，基于幼儿身心健康发展的视角来改进办学理念。同时，抓好幼师队伍的建设工作，通过学习培训与日常管理帮助幼师建立起正确的育人理念，掌握先进的学前教育方法与经验，使其根据幼儿的发展规律开展日常教学，完善育人方案。

4结束语

总之，学前教育小学化的危害很大，需要幼儿园、家长、教育监管部门、社会等多方的共同努力，才能更好地规范幼儿园的教育行为，为幼儿营造一个属于他们的快乐学习空间。

参考文献

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