高中语文微写作教学策略探究

谢辉

摘 要：写作教学作为高中语文教学的重要组成部分，对于强化学生的语文素养具有至关重要的影响。然而，传统的教学模式具有较强的单一性和滞后性，不仅难以获得理想的教学效果，而且还会影响学生的全面发展。为此，广大教师有必要将微写作模式引入实际教学中，结合学生的实际特点制定针对性的教学计划，不断采取行之有效的教学策略，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生的个性化发展需要，从而提高高中语文教学的有效性。

关键词：高中语文;微写作;教学策略

引言：微写作作为一种全新的写作教学方法，具有灵活性、针对性等特点，将其引入高中语文写作教学中，不仅能够丰富教学内容，而且还能激发学生的写作兴趣，从而促进学生语文综合能力的提升。这就要求广大教师必须要充分发挥微写作教学模式的作用与优势，根据学生的兴趣爱好确立写作主题，引导学生通过微创作强化自身的表达能力，从而更好地实现高中语文写作教学的根本目标。本文阐述了高中语文微写作的教学策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。

1.微写作的概述

1.1微写作的特点

“微写作”起源于微博，主要是指人们互联网平台上进行文学创作的一种形式，具体包括“微小说”、“微故事”、等形式。随着微博、微信等互联网平台的不断发展，这种“微创作”的形式逐渐受到了人们的追捧和喜爱，这种创作方式不仅能够帮助人们及时抒发情感，而且还具有一定的自主性和开放性，很容易激发人们的创作热情，因此近年来被广泛地应用于教育领域的各个阶段。微写作最大的特点就是短小精炼，字数一般控制在200字以内，与传统的大作文相比，微写作更注重学生的思想感情，主要是让学生通过简短的文字抒发自己的情感，从而掌握提炼语言的正确方法。[1]此外，微写作还具有较强的开放性和即时性，学生能够将自己的所感所想及时记录下来，且不需要受到场地的限制，学生既可以通过纸和笔进行自主创作，也可以通过通讯技术或信息技术进行创作，这种写作方式极大地解放了学生的思想，有利于学生的自主性发展。

1.2微写作的应用优势

传统的写作教学更加注重写作格式的规范性，其训练目的主要是为了让学生更好地应对考试，具有较强的限制性和制约性，在教学的过程中很容易使学生产生烦躁的情绪，这对提高学生的写作水平是极为不利的。而微写作教学模式恰好能够解决这一问题，微写作更加注重学生真实情感的表达，没有条条框框的限制，学生能够以各种形式抒发自己的情感，在很大程度上提高了学生自主创作的积极性，从而为激发学生的写作兴趣奠定了良好的基础。此外，微写作主要是学生的一些生活感悟，其素材大多来源于学生的实际生活，将其应用于课堂教学中，有助于加强课堂教学与实际生活的密切联系，促使学生能够创作出更多富有情感的高质量作文，最终为提高学生的写作水平创造了有利的条件。由此可见，将微写作教学模式引入高中语文教学中，既是提高学生写作能力的有效途径，同时也是实现语文教育事业创新发展的必然要求。

2.高中语文微写作教学策略

2.1选择开放式的主题，发展学生的创造性思维

与传统的写作模式相比，微写作具有较强的灵活性和开放性，这就要求广大教师必须要充分发挥微写作的特点与优势，为学生设立开放性的写作主题，在丰富教学内容的同时，也能拓展学生的思维空间，从而为强化学生的创造性思维奠定良好的基础。在以往的高中语文写作教学中，大部分教师都更倾向于命题作文，他们认为这种命题方式能够防止“跑题”现象的发生，同时也能规范学生的写作流程。殊不知，这种命题方式很容易禁锢学生的思想，不但难以获得理想的教学效果，反而会降低学生的写作质量，最终影响了学生的全面发展。为此，语文教师必须要转变传统的写作模式，利用微写作拓展学生的创作空间，通过设立开放性的主题来发展学生的想象力和创造力，促使学生能够联想到自己的生活经历，从而更好地开展自主创作。[2]例如，在教学《父母与孩子之间的爱》时，教师可以为学生设立开放式的写作主题，比如“我的父亲母亲”、“父母之爱”等等，引导学生围绕写作主题进行微写作，写作内容与形式任选，既可以从实际生活入手，也可以从情感世界着手，可以写父母慈祥的一面，也可以写父母严厉的一面。总之，教师不要限制学生的创作空间，要引导学生自由发挥，促使学生能够搜集到更多与写作主题相关的生活片段，从而发展学生的想象力和创造力，进一步为提高学生的写作能力提供可靠的保障。

2.2鼓励学生表明立场，满足学生的个性化需要

微写作的最大优势就是具有较强的针对性，能够让学生用最简洁的语言表明自己的立场和观点，从而满足学生的个性化发展需要。这就要求广大教师必须要坚持以人为本的教育理念，尊重学生的个性化差异，鼓励学生大胆的将自己的想法通过微写作的形式展现出来，争取在提高学生写作水平的同时，也能增强学生的自信心。[3]一方面，教师需要充分发挥阅读教学的作用，引导学生在阅读的过程中形成个人见解，而不是单纯的跟随教师的步伐，以此满足学生的个性化发展需要。另一方面，在微写作的过程中，教师应该鼓励学生从多个角度、多个方面进行创作，将自己对所学文章的理解转化为书面语言，从而表明自己的立场。在此过程中，教师要采取激励策略，对于学生的个人见解要给予理解和肯定，以便增强学生的自信心，从而为强化学生的理解能力和思維能力奠定良好的基础。例如，在教学《再别康桥》时，教师可以先为学生提供独立思考的空间，让学生针对诗歌内容体会作者的情感，然后让学生通过自主发言表明自己的立场，有些学生可能会认为作者的伤感来自于社会动乱;有些学生则会认为作者的忧伤来自于对过去美好生活的留恋;还有些学生认为作者的哀伤主要来自于情感上的失意，不论是哪种原因，都是作者情感世界的真实写照。因此，教师可以让学生以微写作的形式对自己的观点进行阐述，任选某一方面来表达自己对诗歌内容的理解，这样不仅能够激发学生的写作兴趣，而且还能强化学生的理解能力，这对培养学生的语文核心素养是极为有利的。

2.3反复推敲书面语言，准确地表达学生情感

与传统的大作文相比，微写作对与文字表达的要求更高，这是因为微作文的字数一般在200字以内，如何利用简短的语言表达丰富的情感是写作教学的重中之重。因此，为了提高学生微作文的整体质量，教师必须要加强对文字推敲和提炼教学的重视，促使学生能够使用最准确的语言来表达最真挚的情感，从而促进学生情感表达能力的显著提升。在实际教学中，教师要对表达作者情感的文字进行重点推敲和分析，促使学生能够深刻地体会到文字的内涵，以便丰富学生的情感表达方式，从而帮助学生创作出更多富有情感的微作文。[4]例如，在教学《荷塘月色》时，本文表达了作者在时代背景下的落寞、苦闷、彷徨的感情，同时也体现了作者对和谐宁静生活的向往。文章中很多字词都能反映出作者这种复杂、矛盾的情绪，比如“颇不宁静”中的“颇”字和“这令我到底惦着江南了”的“惦”字等，因此教师可以将这些重点字词作为情感教育的突破口，引导学生体会这些字词的真实含义。与此同时，教师需要让学生结合这些字词进行微写作，利用类似的文字表达丰富的情感，在提高学生写作水平的同时，也能深化学生对所学内容的理解，从而获得事半功倍的效果。

2.4引导学生注重积累，丰富学生的创作经验

众所周知，微写作在很大程度上突破了空间和时间的限制，促使学生能够随时随地的进行自主创作，极大地丰富了学生的创作经验。为此，教师需要充分发挥微写作的优势，让学生通过微写作对生活素材进行不断积累，从而为提高学生的写作水平提供可靠的保障。在实际教学中，教师需要坚持与时俱进的原则，充分发挥信息技术和网络技术的优势，引导学生借助通讯设备或网络设备拓展自身的学习空间，积极开展课外阅读活动，以此弥补课堂教学的不足，争取在开阔学生视野的同时，也能引发学生的创作热情，从而促进学生创作能力的提升，进而丰富学生微写作的经历。

3.结语

综上所述，将微写作教学模式引入高中语文写作教学中具有重要的现实意义，不仅有助于激发学生的写作兴趣，而且还能拓展学生的写作空间，这对强化学生的语文素养是极为有利的。鑒于此，作为一名高中语文教师，我们必须要认识到微写作教学模式的应用优势及价值，积极探索行之有效的教学策略，为学生提供充足的自主创作空间，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生的个性化发展需要，从而为提高学生的写作能力创造有利的条件，进一步促进学生综合素质的提升。

参考文献

[1]赵一生.高中语文微写作教学策略探讨[J].教学设计，2019（23）.

[2]胡海帆.高中语文微写作教学策略研究[J].课程教育研究，2019（03）.

[3]丁璇.高中语文微写作教学策略解析[J].中国校外教育，2018（08）.

[4]江军.高中语文微写作教学策略研究[J].写作教学，2017（11）.