高中数学文化教育实施意义思考

王宏伟

摘 要：在高中阶段，数学课程是重要组成部分之一。同时，也是主要的高考科目之一，其重要程度可想而知。然而，在如今的素质教育背景下，教师除了教授学生知识以外，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。我国对传统文化的重视程度在不断提高，文化和教学的整合也被提上了议程，怎样把传统文化全面渗透到教学中成了每个教师都需要思考的问题。由此笔者首先对数学文化在高中数学教学中的实施意义进行分析，其次对其实施策略进行探讨。

关键词：高中;数学教学;文化教育

引言：数学文化是众多数学家在探索数学世界时所凝結出的宝贵财富。它不仅是数学家们的智慧结晶，还是他们辛勤探索的集中体现。在数学教学中，适当地向学生渗透一些数学文化对学生树立永不放弃、坚持不懈的数学精神有一定的促进作用。并且可以让学生真实的感受到数学与我们的生活息息相关。据我国最新一期发布的高中数学课程标准，在教学时穿插一些数学文化方面的内容对培养学生数学兴趣的效果非常显著。

一、数学文化在高中数学教学中的实施意义

（一）帮助学生更加深入理解学科价值

在以往的高中数学教学中，教师为了快速完成授课，开始复习工作，基本都会在高一、高二时加快教学节奏，而学生每天除了要面对各科文化课，还要在短时间内把教师所讲的内容消化掉。可以说，是心有余而力不足。为了使这一教学现状得到改善，可以把数学文化应用到课堂数学教学中，让学生体会到知识与生活的联系。或者教师可以鼓励学生应用数学知识来解决生活问题，让学生感受到知识的功能性，进一步了解数学知识的价值所在。

（二）激发学生学习兴趣

把数学教学和数学文化二者整合起来进行教学，一方面可以充分表现数学知识的科学探究性和逻辑性，另一方面可以集中展示其人文特征，有利于培养学生在文学方面的气息。在向学生进行数学文化渗透工作的同时，其实也是在培养学生的科学探索兴趣。在高中数学课堂教学中，数学知识和数学文化有机融合，可以使整个课堂富有一股浓厚的文化气息，从而潜移默化地熏陶学生，帮助其体会数学别样的魅力，进而实现激发学生学习兴趣的目的。

（三）有利于培养学生的数学核心素养

在素质教育背景开展高中数学，要求教师除了要教会学生知识以外，还要教会学生如何去进行思考，以便充分锻炼学生的数学能力，促进其数学核心素养的提高。而把数学文化应用到课堂教学中，可以让学生对前人的探索历程有一个基本了解，并在此基础上效仿前人去进行探究思考，有效提高学生分析概括能力和思维探索能力。在学习的过程中，学生还可以拓展自身知识层面，丰富见识。

二、数学文化在高中数学教学中的实施策略

（一）以数学思想为主导，渗透数学文化

思想在文化中就相当于其灵魂。只要是数学文化，其中必定会蕴含相关思想。没有思想的文化就像是一具行尸走肉，没有灵魂。因此，在渗透数学文化时，教师要以思想的渗透为主。数学家在对数学进行研究探索时，其内心活动在不断获得新的体验，产生新的思考，进而得出最终的数学思想。与书本上所得出的知识成果相比，数学思想是一个比较直接、动态化的经验。在平时的教学中，较为常见的数学思想主要有整体与局部、数形结合、函数转换思想和化抽象为直观四种。比如，在学习“三角函数”这一块内容时，教师就可以应用数形结合思想。在正式开始授课前，教师可以为学生讲述数学结合思想的起源，并在多媒体教学设备上展示相关的图片供学生观看，让学生能够直观清楚地了解到数形结合的方法和其发展历程。并且，在此基础上对数学结合思想的适用范围和必备条件进行理解，使学生在习题中尝试对数形集合思想进行运用。当然，在课堂教学中，教师要时刻围绕教材，以教材为重心向学生进行数学思想的渗透，帮助学生切身体会数学思想中蕴含的数学文化。

（二）以数学应用为切入点，渗透数学文化

知识出自生活也运用在生活中，教师可以为学生讲解科学家和其相关数学发现，从而实现数学文化的渗透。就像在1950年左右，我国数学家华罗庚发表了一篇议论文，名为“大哉数学之用”。在这篇议论文中，主要对数学知识在物质变化、化学变量和空间粒子等多个学术领域中的应用进行论述，分析数学进步发展的主观原因和客观原因。因此，教师可以因势利导地向学生普及华罗庚研究几何应用的过程，让学生感受数学文化在其中的内涵。另外，新课程标准明确提出：数学教育工作的开展要建立在真实生活的前提下，锻炼学生对数学知识的应用能力，充分彰显数学知识的价值。把数学文化和数学应用联系起来，既可以让学生深刻认识到数学知识的重要性，还可以提高学生的实践应用能力，一举两得。

三、结语

在高中数学教学中，教授学生数学知识虽然重要，但是也不要忽略对数学文化进行挖掘，促进学生感知数学文化的独特魅力所在。在感知的过程中，使学生在文化层面和知识层面能够共同取得进步。

参考文献

[1]辛志鹏.探究高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略[J].中国校外教育，2019（16）：80+90.

[2]陈晓丹.高中数学文化教育实施意义与策略分析[J].文化产业，2018（18）：58-59.