差异化教学在高中化学教学中的实施研究

何成海

摘 要：作为一个完整的人，一个独立的人，学生与学生之间存在差异性。新课程改革要求教师要注重学生的独特性，针对不同学生的学习能力、性格特点、个人发展潜力要进行适合学生个人的教学，即要做到因材施教，充分发挥学生的学习积极性和主观能动性。对于高中化学教学应用差异化教学法，能更好的加深学生对化学本身的认识和学科知识的掌握。

关键词：差异化教学;高中化学教学;实施研究

因为差异化教学相较于传统教室班级授课的统一化、去差异化教学相比有着根本意义上的优势，所以在高中化学教学中应用差异化学习法是适应社会对人才高要求背景下新课程改革教学目标和教学理念的一种教学方法。为此，本文将系统地从几个大方面对在高中化学教育中应用差异化教学进行较为详细地论述。

1.差异化教学的本质和应用要求

差异化教学，本质上是在教学过程中，教师根据不同学生的人格、能力、兴趣等特点，针对不同的学生或学生层次，为取得教学效果最大化，有效提高教學质量而制定的极具针对性的教学方案。该教学法的表现形式多样，不拘泥于课堂教学，亦体现在课后教学。要在高中化学教学中应用差异化教学法需要注意以下几点：

1.1高中化学教师要理解初高中化学学科的差异化，并针对学科差异化进行备课

随着学生身心发育趋于成熟，化学学科对于处于高中阶段的学生提出了新的要求。与初中启蒙性的化学教育不同，高中化学课程的内容和知识在的难度和要求上有了质的变化。教师要根据这些学科的阶段性差异制定合适的教学计划，选择相应的教学策略，要在初中化学知识和内容的基础上进行衔接和延展，使初高中化学组成一个完整的系统的同时又保证其各自体系的完整性。例如，在对“盐类的水解”一节内容教学过程中，其一般是借助实验来对Na2CO3水溶液呈现碱性的条件进行探讨，实际上，有三种可能性条件会导致其呈碱性，分别是：（1）水电离产生OH-;（2）Na2CO3自身带碱性;（3）Na2CO3与水发生反应有呈碱性。随后教师可以根据学生特点来把学生分成3组，并进行差异化备课，让每个小组的学生可以开展相对应的化学实验，这样就可以有效验证Na2CO3水溶液呈碱性原因，既能够加深各个层次学生对该部分化学知识的了解和掌握，而且还可以有效提高课堂教学效果。

1.2对于课堂教学，尊重和注重学生差异性，要注重学生的分层教学和管理模式

对学生进行分层教学和管理模式是差异化教学在高中化学课堂教学中的必要条件和步骤。新课程改革指出，教师应当注重并尊重学生的差异性，这是学生作为人的本质特征之一。要施行差异化教学，就必须承认学生与学生的差异性。

教师在进行课堂教学的时候，由于教学对象多，差异性大，所以教师要根据学生的学习能力的高低、接受能力的强弱和学习基础的扎实程度对学生进行分层。其次教师要对不同层次的学生进行差异化教学，从教学计划的制定到教学手段的选择都应当选择最适合对应层次阶段学生的，只有这样高中化学的差异化教学才能取得成效，教学质量才能有所保障。

但是需要注意的是，教师对学生进行分层和差异化教学绝不是对学生进行区别对待，也不应当因此而对学生进行区别对待，更不能只关心先进生，漠视后进生。教师要针对学生心理进行说明，以防成绩相对较低的学生出现负面情绪或伤害到较低层次学生的学习积极性。例如，在《氧化还原反应》一节内容教学过程中，在课堂上教师可以根据教学的不同难易程度来进行针对性的提问，可以先提问：“请大家结合自己所学知识列举几个氧化还原反应实例？”，随后鼓励学生进行思考。通过铺垫，在列举一些复杂的问题：“下述事物是否可以发生氧化还原反应？”这样既可以使不同层次的学生掌握不同层次的内容，而且还可以提高课堂教学的趣味性。

1.3对于课后教学，教师要以每个学生为单位进行差异化教学

教师的教学分为课堂教学和课后教学，课后教学主要在于对单个或小范围学生进行辅导，对课堂教学中个别学生出现的问题进行探讨和解决等。课后教学是对课堂教学的延伸和补充，故在课后教学中实施差别化教学能够弥补在课堂教学中差别化教学的漏洞。

在课后教学中运用差别化教学需要注重学生个人的差异性。由于在课堂教学时教学对象数量多、差异大，有些需要教师重点给予帮助的学生往往难以得到帮助和指导，故在课后教学中教师应当针对学生个人差异，对需要帮助的个别学生或少数学生制定最有效的方式尽可能多地给予学生帮助。帮助后进生赶上大部队，先进生能进一步达到更高的成就。

2.建立相应的教学评价体系

教学评价是为了表现教师授课情况，学生教学参与情况，教学质量情况等而建立的一套科学评价体系。针对差异化教学的特点，教学评价要以学生本身作为评价中心，进而对教师和教学情况进行评价。

差异化教学法的特点在于针对性强但教学效果缓慢。因此，差异化教学法在高中化学教学中的应用效果往往需要教师按照计划定期对学生进行检验才能显示出其效果。教师要秉持差异化教学的本质，针对学生个人差异进行客观评价，即对于化学基础薄弱，学习能力较差的学生，教师要根据卷面分数和失分点对学生进行鼓励，找到学生知识薄弱的点，重点进行辅导;而对于接受能力强，化学基础牢固的学生，教师要注意学生滋生出骄傲自大的心态，对学生严格要求，鼓励其帮助成绩相对落后的学生。

对于教师自身的评价，要做到公平、公正、实事求是。从学生检测结果推测教学效果，及时进行教学反思，不断积累教学经验，提高教学水平，摸清高中化学差异化教学的要点和注意事项，在未来的教学活动中做得更好。

3.总结

在高中化学教学中应用差异化教学模式时，教师要对学生进行全方面的评估，要从多个标准的角度对学生进行划分，同时时刻注意差异化教学的弊端，如对学习能力相对较差的学生是否会产生心理伤害从而影响学生积极性等。此外，教师要做好评价和后续工作，不断提高自身教学经验和能力，加深对差异化教学模式的理解。

参考文献

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