小学信息技术思维课堂的探索与实践

杨挺

摘要：思维课堂创建是当前较为成熟的教学模式，通过教学活动的开展对学生思维进行有效的引导，使其能够养成良好的学习习惯，推动学科素养的科学培养，对学生全面发展起到积极作用。信息技术课程是小学阶段学生信息素养养成的重要途径，建设信息技术思维课堂对提升信息教学水平形成有效的推动效果。本文通过对小学信息技术教学中存在的问题进行详细阐述，对思维课堂创建的重要性进行深入分析，结合实际教学情况，探讨科学的思维课堂创建策略，推动思维课堂教学效果的提升。

关键词：小学;信息技术;思维课堂

一、引言

随着教育改革的不断深入和新课程标准的广泛落实，推动学科素养的科学培养已经成为教学工作的重要任务，学科思维是核心素养培养的重要内容，对学生知识水平的提升和学习能力的养成起到关键作用。随着信息时代的到来，信息思维已经成为教育工作的关键内容，对学生学习生活提供有效的基础保障，但是在实际的信息教学中存在着许多问题，需要教师推动思维课堂的高效实践，促进学生全面发展。

二、小学信息技术课堂教学的现状

信息技术课堂教学是培养信息素养的关键途径，对学生成长起到关键作用。随着教育理念的不断成熟，社会各界对信息教学的重视程度不断提升，但是在实际的教学活动中存在着许多问题，制约着课堂教学效果的优化。首先是教学思路较为传统，教师作为教学活动的主导者，不能结合教学内容和学生实际对教学活动进行科学设计，忽视学生的主体位置，不能对其知识水平和课堂情绪进行有效的掌握，使得教学活动缺乏有效的针对性。其次是思维课堂建设相对滞后，过于重视知识教学，在课堂活动中缺乏对学生兴趣和思维的激发，对学生的知识理解水平和實践能力缺乏有效的培养，不利于教学效果的提升。最后是教学形式较为单一，主要是采用知识的直接传授为主的教学模式，而小学生的自主学习意识和思维理解能力相对不足，信息知识技能具有较强的逻辑性，对学生的实践能力要求较高，传统的教学模式无法对学生的参与积极性进行有效的激发，不能将思维课堂创建思想对教学活动的高效渗透，不利于教学效果的提升。[1]

三、开展小学信息技术思维课堂的必要性

（一）促进学生全面发展

随着社会环境的复杂变化，对人才的要求不断提升，对学生的素质能力进行全面培养已经成为教学工作的主要任务，对学生信息素养的培养是信息技术课堂教学的重要目标。思维课堂的建设能够在信息课堂教学中对学生的思维能力进行有效的培养，使其能够形成良好的学习习惯，养成主动学习意识，激发学生的主动探索兴趣，对学生的学习生活形成积极的影响，推动学生全面发展。[2]

（二）推动信息教学质量的提升

思维课堂的高效建设对提升信息教学质量起到积极作用，能够使学生的思维得到有效的引导，使其能够形成对知识的高效构建。特别是信息技术知识的实践性较强，良好信息思维的养成能够对学生的日常生活学习中信息元素进行有效的提取，并能够将学习到的知识进行高效的运用，实现对实际问题的有效解决和对生活现象的科学理解。并能够引导学生主动参与到信息教学活动中，营造积极的课堂氛围，推动教学效果的提升。

四、小学信息技术思维课堂教学的有效路径

（一）科学创建教学情境

学习兴趣的激发是推动思维课堂创建的重要基础，信息知识内容较为复杂，对学生的思维理解能力和课堂专注度要求较高，需要学生保持较高的积极性，实现对知识的高效构建。这就要求教师对课堂导入环节进行科学设计，创建科学的教学情境，有效激发学生的参与兴趣，为课堂教学活动的开展提供有效的条件，营造积极的课堂氛围，为思维课堂建设提供基础保障。[3]教师在情境创建过程中要充分结合教学内容和学生的信息知识水平，对情境内容进行科学设置，积极融入生活化的情境元素，引导学生能够借助自身生活经历对课堂教学内容形成直观的理解，对学生的思维进行有效的激发，使其能够将信息技术知识与自身的学习生活实践进行有效结合，推动思维课堂的高效建设。例如在画图软件的教学中，教师要可以利用多媒体设备，将软件的实际使用进行直观的展示，并与手工绘画的形式进行对比，使学生能够对软件功能形成有效的掌握，对学生的思维进行有效的激发，提升学生的主动意识。

（二）构建沟通渠道

思维课堂的创建需要教师充分结合学生的实际情况，转变传统的教学思路，对教学活动进行针对性设计，使思维引导过程能够有效适应学生个体间的差异，推动课堂引导效果的提升。特别是随着网络和智能设备的不断普及，学生能够通过对网络环境对信息知识技能形成一定的掌握，这就要求教师要加强与学生的沟通交流，对其信息知识水平形成有效的掌握，对课堂思维引导环节进行针对性的调整，充分适应学生的实际知识学习需求，提升思维引导效果。教师要以平等的态度与学生进行沟通交流，有效缓解学生的学习压力，并使学生能够将自身的问题和疑惑进行主动的表达，使教师能够对其知识水平进行有效的掌握。

（三）创新教学形式

思维课堂的高效实现需要教师对传统的教学模式进行科学的优化，以知识的直接传授为主的课堂授课形式不能对学生的思维形成有效的引导，教师要提升主动意识，充分认识到思维课堂建设的重要作用，积极学习先进的教学理念和方式方法，有效融入到课堂优化过程中，实现对学生信息思维的科学培养。要有效融入问题导学思想，结合教学内容，设置相应的探索问题，引导学生以问题为导向，对问题进行自主探究，在解决问题的同时实现对知识的高效构建和思维的激发，推动思维引导效果的提升。如在网页浏览知识的教学中，教师可以制定相应的搜索题目，如对学校历史进行搜索，引导学生进行自主实践。同时要将游戏化教学思想对思维课堂进行有效的融入，通过游戏活动的形式对学生的参与兴趣进行有效的激发，使其能够通过游戏过程实现对思维的科学引导，提升学习效果。如在键盘按键记忆环节的教学中，教师可以借助专业的打字练习软件，通过打字游戏的形式，营造积极的游戏活动氛围，使学生能够主动参与到游戏中，引导学生实现对键盘按键的有效记忆和练习。同时要积极融入合作学习的教学思想，在教学内容难度较大时，对学生进行科学的分组，并设置相应的合作任务，使学生能够通过小组讨论协作过程实现对知识的高效构建，通过小组协作有效借鉴其他成员的知识构建思路，对思维活跃度进行有效的激发。例如在幻灯片的制作中，教师要对学生进行相应的分组，通过小组探讨制定相应的制作主题，并通过协作过程对幻灯片进行完善。

（四）优化课堂评价

思维课堂的创建需要教师对课堂授课过程进行科学设计，实现对学生思维的有效培养。教师要对课堂评价环节进行科学优化，对学生的课堂表现进行有效的掌握，通过课堂练习和课后作用等形式，对教学效果进行有效的掌握，形成准确的反馈，实现对教学活动的针对性调整。同时要完善激励政策，对表现优秀的学生进行及时的表扬和鼓励，营造积极的课堂氛围。

五、结语

信息技术思维课堂的创建对信息素养的培养起到积极作用，教师要充分结合教学内容和学生实际，对教学活动进行科学设计，提升主动创新意识，对教学活动进行科学设计，对思维引导环节进行科学优化，推动思维课堂高效实现。

参考文献：

[1]邓汝彦. 小学信息技术教学的实践探讨[J]. 东西南北：教育， 2018（5）：350-350.

[2]朱华.小学信息技术课教学策略与案例分析[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（34）：267-267.

[3]张磊. 试论小学信息技术课的兴趣培养[J]. 数码设计.CG WORLD， 2019， 8（10）：109-109.