浅析高校基层党建工作路径创新策略

张丁方

摘 要：我国高等院校承担着为社会各界培养德智体美劳全面发展的建设者与接班人的社会重任，为了更好地完成立德树人的根本任务，高等院校必须重视高校基层党组织建设，坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导思想，实现党组织对高校各项工作的有效与全面领导，打造出教育广大师生员工、团结干部群众的基层战斗堡垒，确保我国高校各项教学工作的有效开展。因此，本文从工作机制、工作作风、组织纪律三方面对高校基层党建工作路径创新的具体对策作出了分析探究。

关键词：高等院校；基层党组织；党建工作；路径创新

中图分类号：D267.6 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）07-0021-02

新时代基层党组织发挥出传达各项文件精神、组织动员基层干部群众、凝聚与团结基层人民群众的作用，基层党组织也是各项工作得以顺利开展的有效领导机构。作为基层战斗堡垒，必须认真落实党的十九大会议报告关于党建工作的要求，重视组织机构建设，创新工作路径，不断提升基层党组织的内部凝聚力。作为承担为社会各界培养中国特色社会主义事业建设者与接班人的高等院校，为了更好地完成立德树人的根本任务，每所高等院校应提升站位，以新时代中国特色社会主义思想为指导来加强基层党建工作，坚持问题导向、以加强组织建设为原则，踏实做好基层党建工作，在高等院校内部打造出一个又一个具有组织特色、富有凝聚力与战斗力的基层党组织，把党中央提出的加强基层党组织建设的总要求落到实处。

一、当前我国高校基层党建工作中需要改进的环节

高校基层党组织建设是一项永恒的任务，需要根据与时俱进的要求来不断改进，从而实现党组织对高校各项工作有效与全面的领导，确保我国高校各项教学工作的有效开展。由于我国高校的中心工作是教学，所有的工作都围绕着教学来开展，随着政治理论学习活动的深入进行及各项主题教育活动的开展，我国高校基层党组织建设依然存在可继续上升的空间。

（一）高校基层党组织的组织功能应进一步强化

高校基层党组织建设既是一个新的课题，也是一个旧的课题。这项工作之所以旧，是因为基层党组织建设一直伴随着高校的发展过程，同时这项工作之所以新，则是因为高校基层党组织建设时时需要更新工作理念、接受新的指导思想，采用深受广大教职工欢迎的新举措。这种创新永无止境，故此那种依赖发一些政策文件、举行几次集体学习活动的形式，就需要进一步改进，实施新的政策举措，改变以文件来学习、以会议来开展活动的工作宗旨，不断增强思想政治工作的实施力度，严肃、认真开展组织生活，实现党建工作与教学和学生管理工作相结合，理论联系实际，密切联系基层群众，用新的思想来指导这项工作，做好学以致用，同时加强对经典理论思想的学习力度，提升基层教职工的理论信仰，增强思想信念，提升通过现象来认识事物本质的能力，不断提升基层党组织的组织、动员、团结与凝聚功能。

（二）部分基层党组织工作人员的党务能力应进一步提升

我国高校的中心工作是教学，工作重点都围绕着教学来开展，故此高校内的教师菁华队伍、优质师资都集中在教学领域，专家、学者人才大部分集中在科研领域，而负责党建工作的教师、尤其是基层党建工作的教师，基本上都属于二线教职工，他们对新思想、新理论的理论与掌握程度远不如一线教职工，对一些经典理论的理解也不如一线教师透彻，这种现状就影响了基层党组织工作人员的党务能力。在执行力度上，对一些关键问题、关键领域的把握力度不够，党建工作、党风廉政建设同教学、科研、学生管理、校园文化建设等具体工作的联系不够密切，同时，党建工作人员由于工作性质的原因，也不方便深入教学一线来开展这项工作，如深入课堂、图书馆、食堂与宿舍等，基层党建与教学与管理一线尚存在一定的距离，这就要求部分基层党组织工作人员应进一步提升党务能力。

（三）部分基层党组织的工作人创新意识不足

综上所述，基层党建工作很难吸引到年富力强、学有所长的优质教职工，而迫不得已挑选一些面临退休的中老年同志来担任这项工作，这些同志由于年龄的关系，心有余而力不足，会选择常规工作方式、安于现状，对基层党组织建设工作中存在的困难与挑战显得有些畏惧，也很难提出具有创造性的思路与方法。同时，有些工作人员存在患得患失的念头，攻坚克难意识不足，本着不求有功但求无过的态度，缺乏苦干、实干与担责意识，还有的同志工作缺乏主动性，仅仅是听从上级的指示与安排，这些因素就导致了高校基层党组织示范、导向、辐射与带动功能的发挥受到一定的影响。

二、高校基层党组织建设工作路径创新的指导思想

（一）以新时代中国特色社会主义思想为指导思想

第一，加大对新时代中国特色社会主义思想为指导思想的学习力度，自主贯彻、宣传与执行党的十九大会议精神。全體教职工应该深入学习、做实弄懂，领会新时代中国特色社会主义思想为指导思想的理论精髓，进行整体性与系统性学习，确保理论学习时间，要保证学有所得、学有所用，学习内容要深入基层教职工的心里，同时落地生根。对于基层教职工而言，还应结合自身岗位，做好党章党规的学习与宣传工作，将系列讲话精神内化于心、外化与行，争做一名合格党员。

第二，围绕着立德树人的根本任务来创新。我国基层党组织建设的工作路径创新，必须围绕立德树人的根本任务来展开，每一位教职工应认真学习《全国高校思想政治工作会议》文件精神，让高校的教学与科研、学生管理、专业建设、人才培养与基层党组织建设全面融合，牢牢把握教育教学规律、思想政治工作的指南，结合大学生群体身心发展的客观规律，实现德育教育与专业知识学习的有效结合，在培养学生职业知识能力的同时，促进他们的全面发展。

第三，以加强文化建设与思想建设为指导，确保党组织对高校教职工意识形态工作的领导权，完成“高举旗帜、凝聚人心、振兴文化、展示形象”教育使命。高校基层党组织可以创新活动形式，围绕社会主义核心价值观，开展形式多样的教育学习活动，将核心价值观全面融入师生的学习与生活中，增强基层教职工、全体学生的文化自信。

第四，以师德教育思想为指导。我国基层党组织建设的工作路径创新，还应围绕师德教育来开展，围绕“四有教师”使命要求，引导基层教职工增强敬业意识，提升服务责任精神，做到“安心、热心、舒心、精心”，成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师。

第五，以理想信念教育为指导思想，通过基层党组织建设来引导师生员工树立正确的历史观与价值观，牢记历史责任、完成时代使命，同时加强课程思政建设，让思政知识点与专业知识教育形成有效的协同效应，不断增强基层师生的理想信念。

（二）必须以党的组织建设为统领思想

高校基层党组织建设的工作创新，必须以党的组织建设为统领思想，切实增强基层党组织、党支部的组织功能。党的十九大会议报告曾经指出，作为马克思主义的政党，党组织建设最基本的要求就是明确党的组织属性，这也是基层组织建设的最基础、最本质的特征。具体而言，我国高校基层党组织建设实施工作路径创新，必须内化党组织的组织建设要求，要求全体教职工坚定理想信念，保证自觉服从党组织的领导，全面服从中央，明确正确的前进方向，在组织、思想与行动上自觉与党中央保持高度一致，切实维护党中央的权威，坚决执行党中央的一切决策、拥护党中央的一切决定，增强四个意识、树立四个自信，在自己的岗位上、课堂上创造出相应的业绩，为高等教育的发展贡献自己的一份力量。

三、高校基层党建工作路径创新的具体对策

高校基层党组织建设工作路径创新至关重要，基层党组织负责人应明确岗位职责、守土有责，按照“一岗双责”的要求，把握党建工作与教育教学内在规律，打造出具有战斗力、凝聚力的基层党组织。

（一）创新基层党组织思想政治工作机制

我国高校基层党组织应以基层组织建设为契机，鼓励采用新的工作方式，以思想政治教育机制创新为突破口，增强基层党组织的凝聚能力，让党组织在基层支部中发挥出强有力的领导作用，为学院的发展、系部的建设提供强大的组织支撑。在具体工作策略中，基层党组织可以有效使用大数据、人工智能以及互联网技术来提升工作效率，构建数字化基层党建平台对基层党员干部的各项材料进行数字化处理，建立起系统数据库，进行信息化管理。还可以利用信息化技术加强对基层党员干部的培训与学习工作，提升基层党员的学习参与积极性，争创学习型、服务型基层党组织。

（二）实施工作作风建设创新

高校基层党组织应以务实的工作作风来做好各项工作，为师生员工提供服务。作风建设是党组织建设的一项重要内容，基层党组织无论是在教学、科研领域，還是在日常服务工作中，必须以为全体师生服务为原则来开展作风建设。在教学、科研领域，必须坚持以马克思主义为指导，立足工作实际，根据实事求是的要求来开展教学科研工作，不务虚，坚守学术诚信底线；日常工作领域中，应营造出良好的管理服务风气，在坚持解放思想的基础上做好工作方式创新，既要坚持原则，又应重视解决实际问题，在讲道理、讲原则的基础上为广大师生办实事、求实效，营造出风清气正的基层党组织工作作风。

（三）强化组织纪律建设

高校基层党组织负责人必须牢记岗位职责，提升纪律意识、规矩意识，按照“八项规定”要求开展各项工作，严格执行依规办事、依法办事，提升担当意识与责任意识，筑牢纪律防线，基层党员干部发挥出表率、带头作用，发挥出管党治党的重任。基层党组织还应加强学习培训工作，加强对党的方针、政策、纪律的学习，提升基层党员干部的思想理论素养，提升为广大师生服务的本领，同时结合基层党建工作出现的新情况新问题，积极思考、勇于探索，提升基层党建工作的时效性。

四、结语

作为承担为社会各界培养德智体美劳全面发展的建设者与接班人重任的高校，必须重视高校基层党组织建设，围绕立德树人的根本任务，贯彻新时代中国特色社会主义思想，打造教育广大师生员工、团结干部群众的基层战斗堡垒，推动高等教育事业向上发展。

参考文献：

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[3]栾美晨，王爱华.构建高校教工党员常态化教育的“服务性学习”模式探究[J].传承，2016（2）：42-43.

（责任编辑：李凌峰）