高中化学自主学习能力的实践探究

曾秀华

摘 要：自主学习指学生作为学习发起者来确定自己的学习目标、学习方法、学习过程的行为，不仅对学生提高自身学习成绩有极大帮助，而且也是其不断成长和进行毕生发展的基础.但就目前的教学而言，主要是以教师作为课堂主体进行，这对学生自主学习能力的提升微乎其微.要达到强化学生自主学习能力的目的，必须将课堂交还给学生，对传统的教学方式做出改变，激发学生的学习积极性和主动性.本文将根据高中化学课堂对如何提升学生自主学习能力进行讨论研究.

关键词：自主学习;能力培养;教学策略;高中化学

加强学生的自主学习能力培养对任何课程的学习都是必要的，既提升了学生的知识运用能力和实践能力，也是对学生学习技巧和学习方法方面的培养，会促进学生在学习过程中积累更多有效的学习经验与学习心得.就高中的化学课程教学而言，里面存在大量难以理解的解题方法和化学方程式，对学生的学习效率提出了极大的挑战.而自主学习能力的有效提升可以加强学生对于陌生知识的理解与认知，让学生对陌生知识点有更透彻的理解与掌握，这也是提升教学质量的必由之路.

一、温故知新，展开课前知识导入

任何知识之间必然存在紧密的联系.在高中化学这门学科的教学中，每一板块之间的教学都可以利用这种联系进行课堂设置，作为教师就要运用知识迁移的方法，将前一节课学到的知识和新一节課将要讲到的知识联系着引导出来，从学生固有的知识出发，一步一步的导入到新课的内容上来，鼓励学生在已有的知识储备中，寻找与新知识的结合点，将其联系起来产生探究意识.这样不仅最大程度的复习了前面学习的知识，让学生对已知内容进行必要的复习，另一方面做到与新授内容的无缝衔接，让学生做到真正的“温故而知新”.

例如，在进行 “元素周期律”这一部分内容时，一定会用到前面所学的元素周期表的内容，那么这个时候教师可以有效地运用知识迁移功能，通过提问的学习方式，先进行上一堂课内容的复习，在复习中引入新一节课要讲的内容.比如教师可以问“元素周期表有多少个主族、多少个副族？哪个主族被称为碱金属元素？哪个又被称为卤族元素？”等等问题.随着问题的不断深入，让学生对教师所提出的相关问题进行主动的思考有关元素周期表的相关内容，然后给出自己的答案.教师对学生回答的问题做简要的点评，然后引导学生进入新的一节课中，接着问“为什么元素周期表要这样排列？有什么内在的联系吗？”等等，这样一下子就将学生的课堂注意力吸引过来，使得学生主动的参与其中，正是因为将问题由浅入深、由易入难、环环相扣，学生急切地想到得到答案，大大的激发了学生的自主学习兴趣.

二、信息技术，丰富课堂教学方式

与传统教学方法相比，多媒体教学的一个最大特点就是能把教学内容中的疑难点能够通过生动形象的PPT或思维导图的方式给学生展现出来，在使教学内容简洁明了的同时加深学生对理论知识的理解和掌握程度.在上课前教师要先站在学生的角度把课堂内容进行归类整合，把学生认为难理解的知识划分出来，如化学平衡的描述、离子方程式的书写等.在上课时教师可通过电脑模拟将这些抽象的知识点利用投影仪在大屏幕上给学生直观形象的反映出来，把反应过程和反应现象利用简短慢动画的形式并结合课本知识给学生详细讲述，在调动学生的参与意识的同时提升了学习效率.

例如，在进行“金属的腐蚀与防护”一课教学时，由于金属腐蚀机理较为复杂，通常是化学腐蚀和金属腐蚀一起进行，在腐蚀过程中两者还互相影响.因此对学生来说腐蚀理论的学习较为困难.针对这个问题，教师在上课时可在PPT上以思维导图的方式给学生列出不同环境下相关的腐蚀原理，如干燥大气中的化学腐蚀、潮湿环境下的化学腐蚀和电化学腐蚀以及在海水里还会有物理和生物因素的影响等，并结合不同的腐蚀机理给学生列出其特点和关键性的影响因素等.必要时可举例以引导学生探索其反应过程.教师通过利用多媒体来实现网络资源与课堂内容的良好契合，不仅使学生在学习时有较为清晰的知识框架，而且有利于发展其思维的发散性，从而使学生在学习时表现出更加积极的态度.

三、课堂提问，激发学生能动性

古人曾说：“学起于思，思起于疑”.学习东西最有效的方式是对问题进行质疑，而不是给学生死板的灌输知识.一定要让学生知道自己学到了什么，学到的东西能否合理的运用到生活中去，让其产生它应有的价值.这里就必须提到探究课堂导入是否成功，最根本的是观察学生在课堂上能否进行独立的思考，能否进行主动的探究，又或者学生是否愿意自己主动的去接受新知识.教师在进行课堂导入的时候，一定要对知识进行必要的设疑，吸引学生的学习兴趣，提升课堂的学习氛围，激发学生的主观能动意识.

例如，在学习“氧气”的时候，教师可以在PPT上给学生展示一张激起美丽的大自然的图片，里面有美丽的森林，随风摆动的花朵，自由翱翔的鸟和自由奔跑的动物.学生会有疑问，化学课为什么会有这样的东西出现，感到很困惑.教师适时的提出“大家知道大自然是怎样的创造出这样美丽的画卷吗？”学生会产生各种各样的疑问，这时候教师在引出这节课要讲授的知识“氧气”，氧在自然界中无处不在，占地壳质量的1/2左右，是使得大自然得以有效按循环的宝贝.树木在阳光下进行有效的光合作用产生氧，动物呼吸、人类生活都消耗氧气.正是因为这样神奇的循环，才使得地球如此的美丽，所以应该学着善待自然、爱护环境.课堂上进行问题的有效创设，极大地提升学生们的主观能动性，让学生在问题的解决中寻找正确答案，不仅将知识顺利的传输给学生们，更重要的是让学生理解学知识是为了什么.

总而言之，高中化学教学中培养学生的自主学习能力要注重教学方法的选择.实际教学时开展必要的课堂导入、利用先进行的多媒体技术以及有效的课堂提问都能够对学生的自主学习能力的提升产生帮助，让学生在学习中进行经验的积累，学习技巧的丰富.

参考文献：

[1]凌立凯.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].科普童话，2017（45）：36-37.

[2]邹敏.高中化学教学中培养学生自主学习能力的实践探讨[J].中学生数理化（学习研究），2018（12）：79.

[责任编辑：季春阳]