信息技术在初中化学教学中的应用

摘 要：随着时代的飞速发展，信息技术在教育事业中的应用也越来越普遍，很多学科已经将其运用到教学中去，化学也位列其中.在实际的初中化学教学过程中，教师要学会利用化学学科的特点，完美的将信息技术融入进课堂，在丰富课堂内容的同时，激发学生的学习兴趣，从而提升教学效果.本文就信息技术在初中化学教学中的积极作用进行探讨，简短分析信息技术在初中化学教学过程中实现教学目标的应用策略.

关键词：信息技术;应用;初中化学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）20-0085-02

作者简介：魏海云（1975.5-），女，江苏省徐州人，本科，中小学一级教师，从事初中化学教学研究.

概念多、关系复杂、抽象是化学这门学科的特点，对于初次接触化学的初中生来讲，从真正意义上很难把握那些抽象的概念以及实验，这就要求初中化学教师要根据学科特点以及学生的认知能力，设计最符合当下教学的方案，合理运用信息技术将图、文、声、像、视频等多媒体信息技术引入到教学中去，在课堂上创设图文并茂、声像俱佳的学习氛围，从而调动学生的感官体验，进而激发学生的学习兴趣，以提高教学效率.

一、信息技术对初中化学教学的积极作用

1.信息技术的运用能够提高学生对化学学科的兴趣

就传统教学而言，课堂上教师以讲述课本上的内容为主，学生在学习的过程中往往是被动接受，教师灌输式的教学方式往往会使学生丧失对化学这门学科的学习兴趣.经长久经验累积发现，学生对一门学科丧失兴趣的原因主要有两点：一是学科内容难度较大，学生产生厌学心理;二是教师的授课方式不对.信息技术的合理运用可以将化学中抽象的概念或公式以最直观的形态展示出来，让学生从本质上理解化学学科的内涵，这样不仅可以避免学生依靠死记硬背的方式被动学习，还能极大地激发学生对化学这门学科的兴趣.

2.信息技术的运用有助于教师提高教学效率

在初中化学教学工作的开展过程中，教师依靠口头表达和黑板板书很难把某个化学知识点讲透彻，学生听课时很难真正理解，长此以往，教学效率自然而然就下降了.如果将信息技术融入进课堂，不仅能够丰富课堂内容，加深学生对某些知识点的直观理解，还能优化教学细节，提升教学效率 实现化学高效课堂.

3.网络化教学能够给学生提供更为便利的学习条件

随着时代的发展，传统的课堂教学已经不能满足当今的教育需求了，而恰恰因为信息技术在教学中的运用，学生也因此多出了一个便利的网络学习平台.教师可以利用课余时间让学生自己查阅其他平台上的线上化学教学课程，让学生给自己提出意见或建议，结合不同教师的授课方式，找出最符合学生且最受学生欢迎的教学模式，提高学生对化学学科的学习兴趣的同时，提高学习效率.

二、信息技术在初中化学教学中的应用

1.情境教学，激发学习兴趣

初中化学的实践性较强，很多概念以及知識点都很抽象，单凭教师在课堂上板书、口述是很难完成教学目标的.所见，在实际的教学过程中，教师应该采用情境教学，将枯燥、难懂的知识点变得更为具体，合理的运用信息技术调动学生学习的积极性，让学生能在最为直观的情况下了解化学、学习化学、探索化学.当然，所谓合理的应用信息技术并不是完全依赖信息技术教学，传统的教学固然不能舍弃，教师要通过利用信息技术来创设教学情境，从而与传统教学相结合，充分发挥出信息技术的作用，以此来激发学生对化学的热爱.例如在学习“金属矿物铁的冶炼”这一章节中，其中的教学重难点就是铁的冶炼原理以及工业炼铁的化学原理、设备及原料，通过对工业上铁的冶炼原理的探讨与研究，培养学生运用知识于实际生活的能力，提高学生分析和解决实际问题的能力及创新思维能力，教师在教学过程中还可以带领学生观看一些工业炼铁的视频或者去往相关工厂进行实地参观考察，让学生认识金属材料在生产生活和社会发展中的重要作用.

2.突破重难点，提高教学效果

无论是语数外，还是理化生，每一门学科都有自己的重点、难点，就化学而言，这门学科是以研究物质组成、结构、性质变化及其应用的一门学科，其中不乏重难点，这就要求教师学会利用信息技术教学，从网上查阅相关资料，用图片或是视频等形式来直观的予以学生展示，这不仅避免了教师浪费时间对抽象的知识点进行讲解，还能节省用来板书和抄题的时间给予学生更多的时间去思考问题.以“溶液的酸碱性”这一课时为例，教师在讲授酸碱度时，可以带一些水果和部分不同区域的土壤，在课堂上要求学生现场测这些水果的pH，在测土壤时，要让学生知道它呈酸性还是碱性，还要确切知道该土壤的酸碱度，以便选择适宜种植的植物，如何改良土壤.教师可以多用生活实际的例子，让学生通过课堂实践学会解决生活中常见的问题.

3.化抽象为具体，为化学实验提供便利

化学是一门以实验为基础的自然学科，往往课堂上教师单调、枯燥的讲解不足以让学生理解实验过程中的重难点以及注意事项.随着教学改革的需求 ，化学实验课的设置也变得越来越重要，实验课不仅能够让学生通过亲手操作来理解实验的内涵，加之通过信息技术的应用，学生能够通过一些图片和视频来防止实验过程中意外的发生.例如，在学习利用高锰酸钾制氧气实验时，实验过程中教师要强调一些注意事项，例如：（1）试管口要略微向下倾斜：防止试管口的冷凝水倒流，使试管底部破裂.（2） 导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出.（3）试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水.（4）排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯.（5）实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管.教师可以利用多媒体将实验过程播放一遍，圈出实验过程中要注意的地方，还可以搜集一些操作不成功的实验视频供学生参考，让学生在便利的条件下节省时间、思考问题，以便于提高教学效率.

总的来说，信息技术辅助教学已经成为教育事业发展的必然趋势，教师要在教学过程中合理应用信息技术来构建和谐、高效的课堂氛围，根据实际情况选择教学模式，尽最大可能发挥信息技术的辅助作用，激发学生的学习兴趣，改善学生的学习体验，以此来推动未来教育改革的发展.

参考文献：

[1]徐翔.信息技术在初中化学教学中的应用探讨[J].魅力中国，2018（47）：209.

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[3]张刘莉.简析信息技术在初中化学教学中的应用[J].读与写，2017（14）：144-155.

[责任编辑：季春阳]