高职院校辅导员的能力提升与大学生就业指导探究

鞠恒学

摘 要：高职院校辅导员能力和大学生就业指导之间存在直接的联系，只有确保辅导员的能力符合要求，才能有效开展大学生的就业指导工作，培养大学生的就业能力和专业素养，不断提升各方面的就业教育指导水平。因此，在高职院校辅导员实际工作中应该注重自身能力的提升，结合大学生的就业指导需求，制定完善的工作方案，确保可以将自身能力发挥出来，为大学生提供高质量的就业指导服务。

关键词：高职院校辅导员;能力提升;大学生就业指导

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）08-0-02

高职院校辅导员的能力对大学生就业指导工作会产生直接影响，如果辅导员缺乏良好的工作能力，未能全面掌握大学生就业指导专业知识与工作技能，将会诱发很多严重的教育指导问题。这就需要高职院校辅导员在实际工作中，积极学习专业知识与工作技能，做好大学生的就业指导工作，确保可以提升相关的就业指导工作水平。

一、高职院校辅导员能力提升和大学生就业指导的关系

（一）辅导员能力是就业指导的基础保障

第一，能力较高的辅导员，在大学生就业指导的工作中可以与学生相互沟通交流，全面了解大学生的就业特点、发展需求，引导大学生合理进行就业规划。

第二，专业能力较高的辅导员，在就业指导的过程中懂得如何引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生的就业意识，使其形成正确的就业观念。

由此可见，在高职院校的就业指导工作中，能力较高的辅导员可以在学生就业指导过程中承担起自身的引导角色，为大学生后续就业、进入社会领域提供一定帮助。

（二）辅导员能力直接决定就业指导效果

高职院校在实际发展的过程中，辅导员的专业能力直接决定就业指导工作效果。主要因为具有良好专业能力的辅导员，在实际工作中可以将学生健康成长作为切入点，有机整合就业指导、日常的教育管理工作，按照学生的就业发展需求开展针对性指导工作，提升学生就业发展的积极性。与此同时，能力较高的辅导员在就业指导过程中，还可以引导学生按照自身的就业发展方向开展教育工作，遵循科学化的教学指导原则，提升就业指导效果。

（三）辅导员能力影响着就业指导水平

从实际情况来讲，辅导员的身份较为特殊，与大学生的生活、学习等存在直接联系，在就业指导的过程中，辅导员专业发展期间，可以全面分析学生生活情况与学习情况，按照每位学生的特点、发展现状等，提供具有个性化特色的就业指导服务，帮助大学生全面分析就业过程中的优势和不足之处，转变就业观念意识，使得大学生可以对自身形成准确的认知，协助学生编制完善的职业规划方案，增强大学生的就业竞争能力，使得大学生可以顺利就业[1]。高职院校辅导员在实际工作中，专业能力和素养对大学生就业指导工作的科学性和有效性会产生直接影响，如果辅导员不具有良好的专业能力和素养，将会导致就业指导工作的有效性降低。因此，高职院校辅導员在实际发展的过程中，必须要重视自身能力的提升，为大学生提供专业化的就业指导服务。

二、高职院校辅导员大学生就业指导问题

（一）缺乏专业能力

目前我国高职院校有很多辅导员都是青年人群，尚未掌握丰富的大学生就业指导工作经验，缺乏相关的专业能力，没有全面掌握与学习各种专业知识，导致在大学生就业辅导工作中，不能确保各方面的工作效果。与此同时，部分辅导员在就业指导期间，尚未形成良好的专业发展体系，不能按照大学生的就业发展需求、特点等开展相关就业指导工作，严重影响整体的大学生就业指导工作效果，对大学生就业指导工作的实施造成不利影响。

（二）缺乏较好的服务能力

目前部分高职院校的辅导员在实际工作中尚未形成正确的服务观念意识，缺乏良好的服务能力、专业素养，没有充分意识到就业指导服务工作的重要性。在日常的大学生就业指导过程中，尚未形成良好的服务机制，不能采用先进的服务方式开展工作，导致大学生就业指导服务的效果降低。部分辅导员未能树立正确的服务观念意识，在大学生就业指导工作中没有制定完善的服务计划和方案，难以采用有效的指导措施培养大学生的就业能力。

（三）就业指导效果较低

当前一些高职院校辅导员在大学生就业指导工作中，尚未形成全程化的就业指导观念意识，只注重毕业生的就业指导，而在新生入学、学生学习过程中，没有科学开展各方面的指导工作，导致学生缺乏良好的就业观念，在毕业的过程中盲目选择就业方向，这样不仅会导致学生的就业发展受到影响，还会使得就业指导效果降低。如果辅导员在实际工作中不能采用有效措施提升自身专业能力，一味按照传统的工作方式开展就业指导服务，将会导致自身的就业指导水平降低，无法为大学生提供高质量服务。

三、高职院校大学生就业指导中发挥辅导员能力的措施

（一）强化专业知识的学习

辅导员在就业指导工作中，为提升自身的专业能力，应该强化就业指导专业知识的学习力度，增强自身的专业素养与业务能力。通常情况下，就业指导具有专业性与实践操作性的特点，需要辅导员在工作中全面掌握各种理论知识，对我国的就业政策有充分的了解，按照市场的人才需求开展就业指导工作。目前有很多高职院校的辅导员在工作中缺乏丰富经验，没有积极学习各种专业知识，在就业指导的过程中不能确保自身工作的系统化与规范化，甚至不能按照学生的就业发展需求制定完善的就业指导工作体系，不能确保就业指导的工作效果。在此情况下，高职院校的辅导员应该树立正确观念意识，积极学习各种专业知识与先进技能，促使自身的专业发展[2]。

第一，辅导员在实际工作中应该充分掌握文化知识，积极学习社会学理论、教育学理论、心理学理论、管理学理论、咨询学理论等，可以在工作中利用各种理论知识为大学生提供就业指导，确保自身能力的良好发展。

第二，辅导员应该具备一定的调研能力、学生就业方向预测能力、就业趋势判断能力等，积极学习就业信息处理知识、分析知识，在就业指导期间可以与大学生相互沟通交流，确保就业指导工作的有效落实。与此同时，高职院校中的辅导员还需积极学习专业知识，提升自身的专业素养与工作能力，在大学生就业指导的过程中从容面对各种状况、新的变化，促使大学生就业指导工作的专业化与规范化发展，达到良好的工作目的[3]。

（二）注重服务能力的提升

第一，辅导员应该充分意识到，自身不仅是大学生的教育者和管理者，还是就业指导的服务者，需要为大学生制定完善的就业机制，引导大学生明确自身的就业方向，使得大学生可以制定完善的职业生涯规划，按照自身就业需求选择就业方向。

第二，辅导员在就业指导服务工作中，还需树立正确的服务观念意识，端正自身服务态度，筛选最佳的服务方法，确保各方面服务工作质量，主动、耐心为大学生提供优质的服务。尤其在选择就业指导服务方法的过程中，应该遵循时代性的原则，明确问题的关键所在，按照所存在的问题开展创新性服务工作，为大学生提供规范化、专业性的就业指导服务[4]。

高职院校辅导员在大学生就业指导工作中，应该注重自身思政教育能力的提升，全面分析大学生的思想变化，科学开展引导工作，使得学生可以竖立正确人生观与价值观，强化相关的引导力度，形成良好的教育指导工作模式。辅导员在思政教育方面，应该和就业指导相互融合，将就业指导与思政教育之间有机整合，确保可以形成良好的就业指导工作模式[5]。

（三）注重提升就业指导效果

第一，在大一新生入学开始辅导员就应该树立正确的就业指导观念，为大一新生宣传就业知识，引导大学生对当前社会就业现状、人才需求形成初步的了解，使其可以树立正确的就业观念意识，按照自身的优势、发展需求等制定相关的职业生涯规划，提前做好就业方面的准备[6]。

第二，在大学生的实际发展过程中，辅导员应该鼓励学生积极参与到高职院校社团活动、勤工俭学活动与实习活动中，总结丰富的职业工作经验，发挥自身的特长，学习更多的就业知识，提升就业竞争能力。

第三，在毕业生的就业指导工作中，应该注重每位学生的就业方向选择的指导、思想教育指导与就业发展指导，采用针对性的方式完成各方面的就业指导工作任务，不断增强各方面的就业指导效果和水平，改善当前的工作现状，不断提升大学生就业指导的工作质量。

高职院校辅导员应该积极学习大学生全程化的就业指导专业知识和先进技能，可以在大学生整个高职学习生涯中，循序渐进、由浅入深进行就业指导，使得大学生可以形成正确观念意识，从根本上提升就业指导的工作水平[7]。

除此之外，在高职院校辅导员实际工作中，还需结合大学生就业指导的需求，创建完善的决策方案与指导计划，为大学生提供优质服务。

四、结语

综上所述，高职院校辅导员的能力对大学生就业指导会产生直接影响，只有确保辅导员的能力，才能满足当前的大学生就业指导教学发展需求。然而，当前部分辅导员在实际工作中缺乏良好的就业辅导专业能力，未能全面掌握各種专业知识，难以确保就业指导效果。这就需要在高职院校辅导员实际发展的过程中，树立正确的观念意识，积极学习各种就业指导方面的专业知识与先进技能，制定完善的大学生就业指导计划与方案，增强自身的服务能力，在自身能力提升的过程中提升大学生就业指导工作效果，达到预期的工作目的。

参考文献：

[1]郑爱清.高职院校辅导员在就业指导工作中的深度辅导与探索[J].湖北函授大学学报，2018，31（23）：63-65.

[2]刘云，等.新媒体背景下高职院校辅导员队伍创业创新能力提升研究[J].产业与科技论坛，2019，18（6）：250-251.

[3]李欣玥.高职院校辅导员创业就业指导能力提升路径研究[J].科技资讯，2018，16（21）：221-222.

[4]薛晶.新时期高职院校辅导员素质能力的提升[J].山西青年，2018，56（12）：138-145.

[5]蒙晓影.高职院校辅导员工作的着力点[J].辽宁高职学报，2016，18（4）：92-94+109.

[6]薛晶.新时期高职院校辅导员素质能力的提升[J].山西青年，2018，67（12）：138-139.

[7]瞿俊.高职院校大学生职业生涯规划教育研究——以常州机电职业技术学院为例[J].南京农业大学学报，2016，34（45）：122-139.

（责任编辑：李凌峰）