论个别化教育在脑瘫儿童运动康复课中的体现

2020-09-10 00:07曹群凤
看世界·学术上半月 2020年7期
关键词:运动康复特殊教育

曹群凤

摘要:近年来,特殊教育所面对的教育对象越来越复杂,脑瘫、自闭症、多动症等不同类型的学生往往会被编排到同一个班级中,这样的情况就使教师更要注重个别化教育,才能真正使每个学生得到适合他们的教育。而在相同类型的学生中,也同样要注意个别化教育,这样才能做到有的放矢,使教学工作能有实效。

关键词:特殊教育;运动康复;个别化教育

我们国家的特殊教育,经过多年的发展,现在普遍都面临着教育对象情况复杂,师资力量短缺,学生认知等方面程度各异,脑瘫、唐氏综合症、智力落后等多种情况的学生往往被编排在同一个班级,无法将学生精准地分为脑瘫学生班、多动症学生班等等。这就使教育教学工作中的个别化教育的作用更加凸显,我们不可能在一个班级中使用相同的一种教学方式和手段,必须针对每个学生具体情况,采取相应的教学措施,才能使每个学生都学有所得,逐渐成长和进步。那么,在运动康复课中,如何具体地体现个别化教育呢?笔者做了如下的实践,证明是科学而有效可行的。

首先,要针对学生是否具有足够的语言能力,以及语言能力的大小,来进行个别化教育。

例如,陈同学和战同学两人的个训课,陈同学的情况是7岁,脑瘫,伴有轻度多动,兴奋点低,身体的上下肢运动不够协调,走路左右摇摆,有一定的语言能力,但是否服从语言指令要看他的心情和状态;战同学,7岁,轻度脑瘫,无语言能力,上下肢运动基本协调,走路略有前后晃动,能听懂语言指令,并能很顺从地服从语言指令。对他们进行运动康复训练时,笔者对战同学只需一两次示范,该同学就能自主完成爬过障碍物的训练、手扶梯子跪姿转变为站姿的训练等,在卧推波巴斯球的训练中,也由于懂得语言指令,能够很好地配合老师的动作,从而顺利地完成训练。而陈同学由于脑瘫的程度比较重,加上兴奋点低,就不能很好地配合老师的训练。笔者就注意强化语言指令的次数,并在辅助该生的手部力度上加力,让该生在身体上、听力上都注意到老师的指令含义和力度,明白老师的语言和动作意图,两个学生一张一弛,老师训练张弛有序,训练效果也比较好。

其次,在训练强度上,也要注意学生的个体差异,才能有效地进行个别化教育。陈同学的脑瘫程度重,身体协调能力差,在运动康复训练中,就要跟战同学的训练有所不同。同在一节课中,对陈同学所不喜欢的训练项目、看到就推开不想进行训练的项目,在训练的强度上就要有区别地进行。战同学训练三组动作,陈同学可能一组就够了,否则该学生就会抗拒训练而开始哭闹、摔东西。教师要时刻注意观察学生的情绪变化,用语言和表情神态等及时鼓励学生,在他们的情绪和状态都比较好的时候,抓住时机完成设定好强度的訓练,这一点非常重要。

第三,在训练的内容安排上要注意个别化教育的原则。陈同学喜欢卧推波巴斯球,他觉得卧在波巴斯球上,既柔软又舒服好玩,在训练过程中就会比较配合,完成训练的效果也比较好,他不喜欢独立上下楼梯的训练,因为行走不稳定,总是摇摆,有摔倒的危险,不肯完成训练,或者上下两三个台阶就厌烦了,开始哭闹;战同学比较喜欢“钻山洞”,爬行自如而又迅速,在海绵材质的垫子上爬来爬去非常开心,手脚并用上下肢配合默契,对他的体质改善非常有效。这就说明,学生喜欢的训练项目,训练起来会比较顺利,训练效果也会更好,所以,教师要在训练的项目上下功夫,使训练项目有趣味,设计让学生在游戏中完成训练的教学内容,就会使学生更加愿意配合老师进行运动康复的训练,进而收到适合自己的康复效果。

第四,对不同的学生给予不同的“强化物”,从而激发学生的训练兴趣。有的同学,像战同学一样,喜欢被赞美和夸奖,教师就多鼓励和赞美,哪怕有很小的进步也多多鼓励、多多夸奖,使他们有继续训练的勇气和积极性;有的同学,像陈同学一样,喜欢音乐,那就选择一些合适的音乐曲目,在训练的同时给他们播放音乐,让他们在音乐节奏的激发下,乐于在轻松的音乐熏陶下进行训练。我们都知道,当我们跑步的时候,如果能听着我们所喜爱的音乐,跑步就會更有动力,这一点在很多特殊儿童的康复训练方面,也同样是适用的。

第五,在“家校联合”作用中注意个别化“教育”。有的家长有一定的进步意识,懂得特殊儿童康复和教育的意义,也懂得一些训练方法,有的家长则完全不懂,觉得孩子已经是现在的状态,再怎么样的努力也不会有什么太大的意义和变化,不积极配合学校进行康复和训练。这就要求特殊教育工作者针对每个家长的不同具体情况,在完成课堂内的教学和训练之后,及时详细地向每个家长说明训练学习情况,并根据家长的具体情况给他们布置相应的“家庭作业”、“家庭学习内容”、“家庭训练内容”,不能只把孩子的教育和康复完全甩给学校,让家长都意识到,只有紧密的家校联合,才能让特殊儿童学有所得,有所成长,尽可能成为自理自立的人,尽可能不成为家庭和社会的负担。

总之,随着特殊教育事业的发展和变化,特殊教育工作者所面对的问题也越来越复杂,有些特殊儿童的病因全世界也没有准确的定论。但不变的重要一点是,个别化教育在特殊教育中一直都极其重要。而特殊儿童的运动和康复,是他们学习和成长的最前提条件,在他们的运动康复课中,个别化教育有着不可替代的重要性,在教育和教学中都应该很好地体现和运用这一原则。

参考文献:

[1]《儿童运动发育迟缓》。

[2]《特殊教育学校学生的康复与感觉统合训练及校本课程开发指导手册》。

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