计算机教学中创新能力的培养

孙辉邦

摘要：计算机教学过程中传授的不仅仅只是知识，更应传授给学生获取知识的能力，使学生能够创造性地完成技术和思维的重组与再造，从而达成对作品或工作内容的价值提升。文章就计算机教学过程中创新能力培养的重要性进行了阐述，并就学生创新能力培养过程中在课程结构、教师观念、考核方式等方面的不足予以了分析，在此基础上提出了计算机教育中渗透创新教育的有效途径，将为计算机教学过程中学生创新能力的培养提供实践参考。

关键词：计算机教学;创新能力;培养策略

随着时代的发展与变迁，创新型应用人才已经成为全社会追求与竞争的对象。同时，也成为学校培养学生的目标。在此时代背景下，创新与创业能力成为了学生个人发展的关键素养，也成为了推动国家发展，促进民族前进的巨大推动力。因此，在计算机专业中开展双创教育，成为了学校必须完成的任务之一。

一、在计算机教学中培养创新能力的意义

（一） 培养学生独立思考的能力

在传统的计算机教学中，教师普遍注重知识和理论方面的培养，进而对于学生创新能力的培养有所忽视，不利于学生的多元化发展。通过教学方式的创新，教师可以引导学生勇敢地对知识进行探索和质疑，让学生能够独立思考，敢于在各方面表达自己的观点与意见。基于此，学生对于掌握计算机专业知识时也能更为专注，能产生事半功倍的学习效果。[1]

（二） 增强学生的岗位适应能力

随着网络技术的发展，社会和就业市场对人才提出了较高的要求。基于此，各个院校需以社会与各工种岗位的需求为目标，开拓学生的创新意识与创新能力，在计算机课程中以实践操作为核心进行教学，使学生的创新意识与实践能力得到提升，从而在进入社会后更好地适应工作要求。

二、 计算机专业学生创新能力培养过程中的突出问题

（一） 教师的创新意识不足

新的本质是推动实用性人才的培养效能。而这一创新流程和创新内容的搭建有待于计算机教师在时代召唤下的能动性行为。而当前，部分计算机教师对课堂创新和技巧创新的整体关注度不够，多将创新能力的获得归于学生自主实践和自主获得的过程。同时，其对计算机创新教学的关注点也多停留在课堂层面，而对于创新在课外实践样式的指导中，流于形式，忽视了核心创新精神和创新能力的培养，使创新教育在计算机教学成为了形而上的教育。[2]

（二）课程结构设置不合理

在计算机创新能力的教育中，学校仍较多地将课时安排的重点放在了理论和实践教学的层面，而对学生的创新能力培养只是课程实施的要求而不是课程实施的内容。这就导致在考核的导向下，学生过多地将自身的学习注意力集中在理论的学习和实践的考试过程之中。在实际的教学过程中发现，学生所保有的计算机实践能力虽在一定程度上有创新能力的体现，但这与创新能力的习得要求不可等同。

（三）教材内容开发多滞后

制约计算机创新教学科学性、规范性发展的另一个重要因素，便是在计算机创新教学过程中教材的缺失。部分院校因未能科学地建设计算机教育的创新教材导致计算机教学的创新教育實践中，课堂创新成为了教师的个人行为。其创新教育的内容、形式与教师的教学内能力、创新认知有着较大的关联。创新教育的成果也出现了一定的偏差。而对于部分已创设创新能力教学的院校而言，又因教师自身对校本创新教育内容理解的偏差，对创新材料的选取和解读不够到位，进而致使计算机教学创新教育中创新教育的水平仍停留在一个形而上的层次。[3]

三、 计算机教育中渗透创新教育的有效途径

（一） 加强对师资力量的培训，强化教师的创新意识

在招聘计算机专业教师时，学校要严格把关，保证录取的教师具有专业的计算机知识，使学生在教学人员的引领下，充分掌握专业计算机知识。要对计算机专业教师进行专业知识方面的巩固与提升培训。教师的专业素质与能力决定着教学的质量，不仅如此，教师还应具有一定的责任感与职业道德，在教学过程中要对学生进行鼓励，并给予其信心，帮助他们能从容地面对并解决难题。计算机教学过程中的创新能力培养的对象是学生，而导演的重任必将落在教师的担子上。计算机教育教学的过程中，教师应主动地投身到创新教育的浪潮中，既要授之以鱼又要授之以渔，成为计算机专业学生创新实践的技术实践者和精神指引者。在计算机教育中逐步加大对学生创新意识的培养，通过不断的启发、讨论及实践指导，使学生能够认知并理解时代背景下创新所给自己提出的要求及带来的机遇和挑战，并以更为宏伟的视角，为学生的创新注入精神的动力，这将在极大程度上激发计算机专业学生的创新意识的萌发。

（二） 营造宽松的课堂气氛，展学生的发散思维能力

兴趣是最好的导师，也是创新能力的催化剂。只有产生了兴趣，学生才会在长时间的理论和实践付出中获得创新的灵感。而宽松的课堂氛围将成为计算机兴趣的生长地。宽松的课堂氛围能够在较大程度上使学生的能力得以释放，从而在思维的碰撞中获得新的思路和灵感。质疑是创新的前提，计算机教师的日常教学工作中，应允许学生质疑、鼓励学生质疑、指导学生质疑，在问题的发现和解决中是学生获得能力和素养提升的同时，获得创新思想所给自己带来的成就感。同时，值得注意的是，教师在这一过程中，应尽量地保护学生的创新意识的萌发，以更为广阔的心态，擦亮发现的眼睛，从而不至是身边未来的创新之星应自己的无视而被埋没。创新的前提是发现和解决问题，发现问题的前提是质疑问题，因此，教师应培养学生的质疑和判断思维，积极鼓励和引导学生不要固守一个标准答案，提倡一个问题多个解决方案，扩大解决方案。同时，适当控制课堂气氛，让学生在正确的知识基础上扩大猜测，因此需要教师做好引导。[4]

（三） 开发创新教材，设计开放任务

学校应着眼于学校的发展和学生的成才，开创性地构建和完善计算机专业的创新教育理论和教材体系。从而为教师创新教育的规范化、标准化实施提供。与此同时，计算机课程教师更应在时代的感召下，以一种勇于担当的精神，主动地发现教材、挖掘教材、编校教材，从而使计算机教学过程中学生创新能力的培养有纲可依。同时在这一进程中，计算机教师也应充分地运用微课、MOOD、优课等资源，通过遴选和补充来完善的创新教材体系。在社会的发展和进步中，创造力是不可缺少的，而创造力是指在实践活动中提出一些不同于他人的想法的能力。在实际教学中，教师可以设计具有开放性的问题，让学生进行思考与理解，从而到达创新教学的目的。教师可在每节课后布置给学生一些多元化的任务，让学生能够依据自身的学习兴趣，去独立思考或与同学合作探讨，根据这些开放性的任务，使学生能在创新的思路中进行思考。

结语：

在新课改背景下，计算机教师要重视对学生创新能力的培养，通过采用多元化教学方式，创新教学模式，培养学生创新主动性，定期开展教师培训，更好地实现对学生创新能力的培养，为学生往后的学习生活打下坚实基础。

参考文献：

[1]李时斌，陈跃平，章晓云，等.“互联网+”时代医学院校学生“双创”能力培养的研究与实践[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（15）：71-72.

[2]曹志奎，赵家恒.博观约取，厚积薄发：独立学院环境设计专业《计算机辅助设计》教学探讨[J].建筑与文化，2020（05）：189-190.

[3]文中芳，程小蔓，董泽东，孙新杰.“互联网+”学科竞赛对计算机专业学生创新能力培养的影响——以六盘水师范学院为例[J].电脑知识与技术，2020，16（12）：153-154.

[4]巫湘林，王凤领，张波，等.基于“课程+基地+平台+园区”四位一体的计算机专业创新创业能力培养研究[J].电脑知识与技术，2020，16（10）：150-152.

作者单位：台州科技职业学院