基于核心素养的小学体育教学策略

张建荣

小学体育教学在小学阶段占有着非常重要的地位，它是提升学生身体素质，实现学生身心健康的重要科目。但是由于部分教师的体育教学理念陈旧，导致小学体育教学的效率不高，学生的体质也处于比较差的状态。因此，本文笔者就根据自身教学经验，谈下基于核心素养的小学体育教学策略。

小学是学生步入学校的初级阶段，同时也是学生身心发展的关键时期，所以在小学阶段学生的体育教学就显得十分重要。但是，现如今由于我们受到应试教育的影响，所以许多教师都会存在“主科”和“副科”的概念，进而变得不重视体育教育。因此，我们应该转变教师的观念，采用多元化的教学策略，实现小学体育的有效教学，进而提升小学阶段学生的体育核心素养。

1 进行科学施教，增加体育教学内容

在小学体育教学中，要想实现教学的有效性，首先就要确定以学生为主的体育教学目标。在过去的体育教学中，我们太过于“模式化”，教学内容和教学形式十分有限，并不能激发学生的兴趣，也没有根据学生的实际进行探究。因此，现如今我们就要大胆创新，增加符合学生发展的内容。

首先，我们在教学中就要选择能够促进学生发展进步的教学目标。例如，在教学投掷项目时，由于小学生大多力气小，所以我们就不可上来就使用铅球这种存在安全隐患的工具，我们可以比赛投掷纸飞机等，先激发学生的兴趣，后期在锻炼学生的腰、臂力量。其次，我们在教学中，有必要融合贴合生活实际的教学内容，这样才能符合小学阶段学生的认知特点，进而激发学生积极主动的参与到体育教学活动中。

2 实施分层教学，提升体育课堂效能

不同的学生个人体质、体育综合学习能力、整体体育知识储备情况存在一定的差异性。因此，体育教师在教学的过程中要承认学生的差异性，能够根据不同学生的实际情况，分层次的对学生进行教学，进而帮助每一位学生都得到提升与发展。

例如，在学习立定跳远内容时，体育教师首先可以结合本班级小学生的整体情况和每个学生的基本特点，合理而精准化的将学生进行学习层次的划分，如可以分成基础与提高两个层次。其次，体育教师可以为每个学习层次的小学生设置科学合理的体育学习内容，如对于基础不过扎实的基础层学生而言，可设置如下内容，如了解立定跳远的概念、基本运动过程、具体的步骤组成、每个步骤的规范，而对于提高层次的学生而言，可以在布置体育学习任务时更具有开放性和拓展性一些，以不断的开阔学生的学习视野。最后，体育教师可以根据体育学习任务的布置情况及学生的基本情况给予他们具有针对性的辅导，不断的提升课堂教学的精准和针对性，促进教学质量的提升。

3 组织课间游戏，形成持续锻炼习惯

组织课间体育游戏这一教学形式，一方面是让学生通过体育游戏认识体育运动形式的多样性，另一方面是让学生感受到体育学习的趣味。学生在参与课间体育游戏的时候，彼此之间可以相互配合，并对自身的身体部位进行专项锻炼。

例如，在教学游戏类活动课程时，教师可以在课间休息的时候，组织学生进行体育游戏，为学生设置一些有趣的体育游戏形式。就如拔河比赛、过桥袋鼠、转呼啦圈、跳绳接力赛、心心相印、蒙目抛小球等游戏。这些游戏形式不仅具有趣味性，还能对学生的身体进行锻炼。尤其有利于对学生的臂力以及跳跃能力进一步提升。教师在组织课间体育游戏时，同样可以共同参与体育游戏，并将体育游戏对学生身体的锻炼部位向学生说明，这样便能在课间游戏中也提高学生的对体育游戏作用的认识。学生在参与不同体育游戏时，可由体育游戏的多樣性及丰富性，意识到其中蕴含的体育运动知识。如此，学生便能改变原本认为体育课程只是自由活动的认识。

4 开展有效评价，促进学生自我提升

教学评价是小学体育课堂教学的重要组成环节，也是发现学生问题、促进学生改进的有效途径，小学体育教师要认识到教学评价的重要作用，积极的重视起课堂的评价环节，并不断的优化评价的方式和内容，让高质量的课堂评价全面的助力学生的发展和提升。

例如，在学习了队列队形内容后，体育教师可以组织开展有效的评价，一方面体育教师要采用学生自评、学生互评、教师总评的形式，来对学生在课堂的总体学习情况进行评价，如学生A自我评价称其对于齐步走、左右转等内容有了较好的理解，但是对由跑转走内容学习的不够好，还需要进一步的学习。另一方面小学体育教师要优化评价内容，如积极的关注学生在体育课堂的学习过程，更加注重对学生德育素养的培养等等，从而让高质量的课堂评价助力学生的全面发展。

总而言之，过去的传统小学体育教学形式，已经不能适应新时代的发展，也不能良好的培养学生的体育核心素养。因此，我们作为新时代的体育教师，就要积极的进行教学的改革与创新，不断的学习与进修，进而实现小学体育的有效教学。

（作者单位：湖北省宜昌市长阳土家族自治县实验小学）