高中生物实验教学存在的问题与对策研究

张华英

摘 要：实验教学是高中生物的重要组成部分，生物课程中的许多结论均是来源于多次实验，实验不仅可以帮助学生增强动手能力，而且可以帮助学生加深印象，但就目前的教学来讲，实验课程仍然存在着许多问题，本文将主要围绕高中生物实验教学存在的问题与对策进行研究。

关键词：高中教育;生物实验;对策研究

引言：目前的高考已经逐年体现出科学实验的重要性，理综大题均是以实验的形式展开的，但许多学校因为教资力量和学校基础设施等一系列的问题，实验课程的开展并未按照教育部门的要求开展，实验课程对学生来讲基本是陌生的，实验教学如果仅凭借课本理论知识来教学，就会遏制学生的想象力和自主探究的能力。

一、高中生物实验教学的重要性

实验是检验真理的唯一标准，理科学科多需要实验来得出一些重要公式或结论，实验对于提高学生的探知欲具有重要的意义，单纯的理论知识不仅会降低学生的兴趣，而且会大大增加理科学科的学习难度，理科学科本就对学生的思维能力要求极高，如果一味地按照课本上的概念和公式讲解，加之高中的学科本就难度较深，学生理解起来将会十分困难，所以实验教学的开展是十分必要的。

二、高中生物实验教学存在的问题

（一）学生动手能力不强，有畏惧心理

在高中阶段以前，学生很少接触有关生物实验的内容，虽然初中阶段设置了有关生物实验的考察，但是由于考查的内容基本都属于简单内容，所以学生的能力并没有得到很好的提升，對于有关生物实验方面的内容也知之甚少，高中的实验难度相比初中的来讲相对较高，有许多的实验材料还具有一定的危险性，所以就造成学生畏畏缩缩，止步不前的问题。

（二）学生兴趣不高，不够重视实验

由于中考取消了对生物课程的考察，所以许多学生都没有像重视其他文化课程一般重视生物课程，但高中依然设置了生物课程，这就要求学生必须重新开始重视生物课程，同理，也必须重新开始重视生物实验的教学。高中生往往面临着高考，在这样的坏境和压力下，许多同学只专注于试题训练，而忽视了实验教学的重要性，只关注于提高分数，而对于生物实验没有多大的兴趣，甚至认为是在浪费时间。

（三）学校基础设施不完善，学生操作机会少

实验设施代价高昂，收效甚微，许多学校没有能力购全所有的实验设施，现存的实验设施不是数量极少，就是设备老旧，很难做到人手一个，实验课程本来就数量极少，加之设施并不完全，学生一没有时间去操作，二没有条件去操作，就导致学生对实验极为陌生。

三、高中生物实验教学存在的问题所对应的对策

（一）锻炼学生勇气，提高学生动手能力

对于不熟悉的事物存在一定的畏惧心理是正常的，但如果一直被这种心理所困扰，就终将只能止步不前。生物实验需要的是胆大心细，教师应该尽力地帮助学生克服这种心理带来的影响，教师在进行实验教学之前应该先告知学生实验的具体步骤，提醒学生所需要注意的事项，如果实验涉及到危险品的使用，教师应该格外强调危险品的使用方法，同时告诫学生在使用的时候一定要注意自己的人身安全，以及介绍一些如果被误伤的紧急处理方法，以消除学生的后顾之忧，然后让学生完成实验内容，长此以往，就可以提高学生的动手能力。

以人教版高中生物必修一“组成细胞的分子“一课为例，教师在进行检验细胞中DNA与RNA的分布情况的实的教学时，应该首先教授学生如何配置染料，甲基绿与吡罗红一般都是现配现用，这两种染色剂混合使用，分别取甲基绿和吡罗红粉各1g，融入100ml的蒸馏水中，滤纸过滤后放入棕瓶中备用。在这个实验中教师要提醒学生小心使用盐酸，如果不小心溅到了皮肤上，立刻用大量的清水冲洗，然后用些许小苏打中和，之后就可以让学生进行实验。

（二）提高学生的兴趣，提高其重视程度

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了探知动手的欲望。同样，兴趣是一方面，学生对其有足够的重视也十分重要。因为教育体制的不断改革，高考考查的形式也在不断地变化之中，如果只根据课本的理论知识，是没有办法完全适应考试的变化的，生物实验的训练已经迫在眉睫。教师可以先用一些较为有趣的实验来吸引学生的注意力，从而引起学生的兴趣。

以人教版高中生物必修一”物质跨膜运输的实例“一课为例，教师在进行流动镶嵌模型的讲解时，可以让学生自带材料来制作一个蛋白质的流动镶嵌模型。对于动手制作的任务，学生一般都会表现出极大的兴趣，因为它们可以通过自己动手来体验其中的趣味。教师可以将学生同桌两人分为一个小组来共同完成这项任务，并提前告知学生准备药丸的蜡质圆形外壳、白色的橡皮泥、细铁丝少许，然后用蜡质圆形外壳充当头，用细铁丝充当尾，用白色橡皮泥充当蛋白质，然后组装成一个流动镶嵌模型。在学生完成后，教师可以给予适当的鼓励，来增强学生自信心，提高学生兴趣。

（三）完善基础设施，多给学生操作机会

设施是进行实验的最基础的必备要素，有能力的学校应该尽快完善，对于没有能力的学校，教师可以采取分组进行实验的方式来保证每个同学都有机会来做实验，同时增加实验课程的数量，多给学生操作的机会，以方式的变通来应对条件的缺陷。

以人教版高中生物必修一”高倍显微镜的使用“一课为例，如果显微镜的数量不能满足人手一台，教师就可以将学生分为三组，在教师演示完毕以后，先让第一组的同学进行操作，其余两组的同学在旁边观看，待第一组的同学操作完毕后，换第二组的同学，依次一直到三组的同学全部都已经使用过显微镜。一个实验所需要的时间并不会很久，一堂课也有足够的时间多进行几次实验，分组进行试验不仅可以保证每个同学都有机会进行操作，而且可以让等待操作的同学总结前者操作中的经验，从而更加流畅的完成实验的操作，对实验的印象也会更加深刻。

四、结束语

正确引导学生自主进行科学实验，不仅可以帮助学生更好的理解课本内容，最关键的是，可以培养学生对生物科学的兴趣，为祖国生物科学的发展培养人才。

参考文献

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